Отечественная история 1796-1855. Жуковская Т.Н. - 12 стр.

1.2. Концептуальные и методологические проблемы изучения курса
"Отечественная история 1796-1855."

         Продолжительность лекционного времени (46 часов) автоматически не
обеспечивает всеохватности и глубины овладения материалом. Лекция тради-
ционно лишь ориентирует студента, сосредотачивает его на важнейших узлах
проблемы, показывает ее дискуссионность, неоднозначность трактовок, встре-
чающихся в историографии. Фактический же материал, который студенту над-
лежит почерпнуть из учебной и специальной литературы, в лекционном изло-
жении занимает скромное место. Лекцией не заканчивается, а лишь открывает-
ся процесс изучения темы.
         Важность проблемного построения лекции оправдана еще и тем, что
российская историческая наука переживает затянувшийся "кризис переосмыс-
ления" многих проблем или еще не может предложить исчерпывающих выво-
дов по вопросам, изучение которых недостаточно или только начато. Разуме-
ется, это состояние изученности отдельных тем отечественной истории первой
половины XIX века, сказывается в освещении их в вузовском учебнике. Опуб-
ликованных же авторских курсов лекций совсем немного, ибо сама традиция
авторской интерпретации исторических проблем в советские годы была утра-
чена университетской профессурой.
         Лекционный курс должен все время следовать за новейшими успехами
исторической науки, учитывать все новые источники, входящие в научный
оборот, избегать конъюнктурных или идеологизированных выводов.
         Вот почему мы считаем уместным и полезным для студентов, слу-
шающих данный курс, акцентировать внимание на ряде узловых проблем
внутри каждой лекционной темы.

        Так в изучении проблем внутренней и внешней политики павловского
царствования необходимо прежде всего умение видеть преемственность дейст-
вий Павла I в отношении его предшественницы, а также и то, что многие кар-
динальные преобразования аппарата, перемены в сословной политике и в от-
ношении к обществу были унаследованы сыновьями и внуком Павла I, стали
традицией российской самодержавной государственности. Это, во-первых,
непомерное усиление личного начала в управлении, предложение военно-
бюрократических механизмов управления в качестве универсальных, стремле-
ние найти прочную идеологическую опору самодержавия. Павел искал такую
опору в абсолютизации идеи служения государю (в рыцарском понимании
служения), романтизации обряда царствования, Александр I — в представле-
нии, что превентивные либеральные реформы "сверху", однако, без отказа от
абсолютной власти, будут способны и укрепить саму государственную власть,
и цивилизовать страну; наконец, Николай I попытался поставить доктрину
"самодержавия — православия — народности" в основу народного просвеще-
ния, литературы, общественной жизни. Мотивом действий правительства во
всех случаях было желание застраховать Россию от революционных потрясе-
ний.
        Некоторые государственные институты, задуманные или внедренные
Павлом I, укоренились и просуществовали до конца Империи: министерская
система, положение "Об императорской фамилии", изменившее принцип пре-




  12