ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
94
Смысловые схемы Ты → Я: “Вы так на меня смотрите, что...”, “Ты ждешь от меня...”,
“Я чувствую ваш интерес...”, “Мне интересно, что вы...” и т.п., могут быть отнесены к
импрессивной структуре (ИТК).
А смысловые схемы Я → Ты
: “Я вам расскажу...”, “Я хочу, чтобы вы поняли...”, “Я
пытаюсь вам показать...”, “Стараюсь вас убедить...” и т.п., можно отнести к
экстенсивной структуре (ЭТК).
В развернутом высказывании может быть пройден и неоднократно весь ТК-цикл, т.е.
могут найти место вербализации всех направлений, что свидетельствует о полноценном
построении личностью своей
К-ситуации и общения.
Рассмотренная схема структурного ТК-анализа может применяться к различным текстам
(письмам, дневникам, сочинениям), так что в перспективе предполагается оформление
«транскоммуникативной семантики».
Сейчас же мы ограничим область ТК-анализа тестовой транскоммуникативной
ситуацией (ТТС), которую многократно создавали в различных тренинговых группах.
Валидность предлагаемой методики ТК-анализа
проверялась на текстах вербализаций
ТТС двух студенческих тренинговых групп, которым была дана возможность
самоопределиться в направлении саморазвития и самоанализа. По результатам их работы
составлены собирательные психологические портреты, отразившие их аутентичную (не
навязанную) специфику и относительно которых может быть обнаружена чувствительность
и релевантность предлагаемой методики. Четыре учебных группы естественным образом
оформились (
в порядке усложнения) в “креативные” (“штурмующие”), “сенситивные”
(социодраматические), “синектические” (с психодраматической ориентацией) и
“мистические” (с экзистенциально-духовной направленностью). Для сравнительного
анализа были взяты наиболее своеобразные группы “синектиков” и “мистиков”.
Вот их краткие портреты по результатам наблюдений и бесед.
«Синектическая» группа характеризовалась высоким уровнем социального
интеллекта и на этой
основе продуктивно совмещала креативность и сенситивность.
Участники этих групп на консультативные встречи приходили с интересными задумками и
в то же время активно, направленно использовали компетентность преподавателя в поиске
эффективных методик и источников информации. Они тяготели к моделированию и анализу
психологически насыщенных проблемных ситуаций. При этом использование
психогимнастических упражнений, приемов развития
невербальной и социально-ролевой
сенситивности как правило включалось в контекст проблем межличностного
сотрудничества, взаимоотношений и ответственности. В результате тренинговый процесс в
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 92
- 93
- 94
- 95
- 96
- …
- следующая ›
- последняя »
