ВУЗ:
Составители:
3
Введение
Дети и подростки с ограниченными возможностями в настоящее время
являются реальными субъектами педагогического процесса не только в
специальных, но и в общеобразовательных массовых школах. Наряду с
обучением важная роль в коррекции, компенсации и минимизации имеющихся
дефектов должна принадлежать воспитанию, а точнее практико-
ориентированным воспитательным технологиям, позволяющим достигать
определенного положительного результата.
Термин «технология» появился в технических дисциплинах и обозначал
совокупность приёмов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.
Но уже с середины 1960-х годов наблюдается массовое внедрение технологий в
педагогический процесс. Изначально технологический процесс в образовании
имел место применительно к обучению, позже в середине 1980-х годов этот
термин распространился и на технологии воспитания.
В настоящее время нет единого подхода к определению понятия
«педагогическая технология», поэтому приведём несколько:
1. Процессуальный - способ построения педагогического процесса в
определённой последовательности действий, позволяющих получить
предполагаемый результат с наименьшими затратами.
2. Инструментальный - совокупность методов, приёмов, средств обучения
и воспитания.
3. Личностный - компонент педагогического мастерства учителя: умение
спроектировать и осуществлять педагогический процесс как определённую
последовательность действий.
4. Системный - целостный образовательный процесс в учебном заведении:
совокупность целей, содержания, средств и методов обучения и воспитания.
5. Совокупность психолого-педагогических установок, определяющих
специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения,
воспитательных средств (Б.Т.Лихачёв).
