Основы диагностики и ремонта химического оборудования. Кормильцин Г.С. - 57 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

С этих позиций следует рассматривать требования к информационному обеспечению учебного процесса (этот термин имеет
весьма общий характер, покрывая все источники, откуда обучающийся может получать информацию, необходимую для своего
профессионального становления):
• информационное обеспечение должно обеспечивать минимум информации, необходимой для овладения специально-
стью или отдельной дисциплиной в объеме, предусмотренном образовательными стандартами, и в то же время должны быть
предусмотрены возможности расширения области знания;
• нет смысла структурировать информационное обеспечение учебного процесса в соответствии с классической триа-
дой (знания, умения, навыки);
• общая организация информационного обеспечения должна исключить (или, по крайней мере, свести к минимуму)
участие учителя в обучении рутинным операциям профессиональной деятельности;
• условия работы с информационным обеспечением должны удовлетворять основным эргономическим требованиям;
• необходимо учитывать, что значительный объем информации хранится в форме баз данных и баз знаний, т.е. в фор-
ме электронных документов.
Одним из вариантов построения информационной системы обеспечения учебного процесса, удовлетворяющей перечис-
ленным требованиям, может быть следующий. Основу системы составляет база данных – совокупность информационных
массивов, каждый из которых является отдельным функционально законченным фрагментом информационного обеспечения
(например, разделом учебника). Каждый такой фрагмент организуется таким образом, чтобы допускать управляемое логиче-
ское и техническое (программное) соединение с некоторой совокупностью других фрагментов. Это и будет электронный
учебник, который представляет собой гипертекстовую систему с адаптивными связями между фрагментами, обеспечиваю-
щую возможность адаптивной компоновки нелинейного текста. Маршрутизация компоновки формируется навигатором,
входящим в состав системы управления базой данных. Он дает указания компоновщику гипертекста об объединении соот-
ветствующих фрагментов. Управление навигатором осуществляется по нескольким контурам:
1) непосредственно пользователем в процессе работы;
2) пользователем по результатам анализа процесса обучения;
3) программой-анализатором по результатам автоматического тестового контроля знаний пользователя;
4) учителем по результатам личного общения с учащимся.
Какие же дополнительные (по сравнению с бумажным учебником) средства должны содержаться в электронном учеб-
нике? Это, во-первых, система самопроверки знаний; во-вторых, электронный учебник должен удовлетворять требованиям
совместимости с электронной экзаменационной системой. Естественно, все эти дополнительные электронные средства
должны давать возможность организовывать сравнительно простые схемы дистанционного образования.
Обратимся к системе самопроверки знаний в электронном учебнике и рассмотрим, каким требованиям она должна
удовлетворять:
• главное требование к системе самопроверки знаний (самоконтроля) заключается в том, что тестовых вопросов
должно быть много и совокупность этих вопросов по содержанию должна охватывать весь материал учебника. Кстати, эти
вопросы могут быть использованы для экзаменационного тестирования;
• вопросы должны подаваться испытуемому в случайном порядке. Это исключает возможность механического запо-
минания обучаемым последовательности вопросов;
• испытуемый должен каждый раз читать вопрос и осмысливать его, т.е. запоминать вопрос по смыслу, а не по поряд-
ку его следования или символу, его обозначающему;
• целесообразно всю совокупность вопросов распределить по темам, чтобы обучающийся мог проверить уровень ус-
воения им учебного материала после изучения каждой темы (а также организовать рубежный контроль знаний);
• компьютерный тест должен быть простым в использовании, представление вопросов на экране должно быть спроек-
тировано дизайнером, а возможные действия обучающегося при ответе на вопрос продуманы эргономистом. В любом случае
на экране должен быть минимум управляющих кнопок, и инструкции-подсказки по действиям обучающегося должны появ-
ляться только в нужное время в нужном месте, а не присутствовать на экране постоянно, загромождая его;
• тестовые вопросы и варианты ответов на них должны быть понятными по содержанию.
Технологии компьютерного образования не только стоят в одном ряду с традиционными формами обучения, но и явля-
ются главенствующими при дистанционной форме преподавания дисциплин, в экстернате, дополнительном профессиональ-
ном, кардинально меняют основную форму – очное обучение.
В нашем понимании электронный учебник как одна из форм технологии компьютерного обучения представляет собой
набор мультимедиа-курсов (уроков) с анимацией, видео, звуковым сопровождением, записанных на CD-диске, и имеет хо-
рошие технические возможности для реализации различных дидактических идей.
Электронный учебник, естественно, не сможет заменить общения с преподавателем. Дополнительно учащиеся должны
иметь возможность изучать теоретическую часть курса – лекции, печатные материалы. В настоящем учебном пособии со-
единены традиционный печатный учебник и электронный. Подобный комплекс представлен в работе [27]. Этот комплекс
разработан с учетом рекомендаций, представленных в ряде интересных работ [28 – 33], естественно не все рекомендации
этих работ могут быть приняты безоговорочно. Например, нельзя согласиться, на наш взгляд, с одним из положений работы
[28], где говорится о том, что учебное пособие может быть подготовлено на бумаге и продублировано в виде гипертекстово-
го аналога на компьютере. Да, такое дублирование учитывает некоторые индивидуальные наклонности студентов, так как
одни воспринимают текст с экрана лучше, чем с печатного листа, другие наоборот.
Электронный учебник, не исключая дублирования, должен содержать как можно больше иллюстрационных элементов,
которые принципиально нельзя показать ни на доске, ни в печатном учебнике, ни на слайде (аудио-, видео-, анимационные
материалы).
Такой электронный учебник вместе с традиционным печатным материалом будет соответствовать дуализму человече-
ского мышления [29] и способствовать изучению дисциплины на высоком уровне. В той же работе [29] и монографии [30]
речь идет о когнитивной (т.е. способствующей познанию) компьютерной графике. На наш взгляд, это в полной мере отно-
сится и к электронному учебнику как составляющей части настоящего учебного комплекса.

Страницы