Педагогическая практика студентов по специальности "Технология и предпринимательство". Корытов Г.А - 49 стр.

     3. Положение школьника в системе внутрисемейных отношений (тип семьи, ее
количественный состав, возрастные и образовательные характеристики членов семьи, характер
деятельности членов семьи и др.)
     4. Положение школьника в системе внутригрупповых отношений со сверстниками
(социально-психологический статус в группе, предписанные роли, наличие близких друзей).
      II. Особенности познавательной деятельности
     1. Успеваемость ученика по основным предметам.
     2. Соотношение уровня умственного развития школьника и возрастной нормы.
     3. Краткая характеристика особенностей основных познавательных процессов ученика
(восприятия, мышления, памяти, внимания, речи).
     4. Степень владения умениями и навыками самостоятельного умственного труда.
     III. Особенности мотивационно-личностной сферы
     1. Наличие учебной мотивации и ее конкретное содержание (познавательный, социальный,
позиционный и другие мотивы учения).
     2. Ведущий тип регуляции учебной деятельности - достижение успеха, избегание неудачи.
     3. Направленность личности (жизненные цели, ценностные ориентации, убеждения,
потребности).
     4. Эмоционально-волевые качества личности (возбудимость, устойчивость, стабильность,
настойчивость, выдержка и т.д.).
     а) целеустремленность - способность ставить цели и следовать им в деятельности;
     б) самостоятельность или внушаемость, зависимость от воли и мнения других;
     в) активность, инициативность, настойчивость;
     г) дисциплинированность, степень ее сознательности;
     5. Особенности темперамента и типа нервной системы (сила, подвижность,
уравновешенность). Тип темперамента.
     6. Основные черты характера ученика, его отношение к сверстникам, значимым взрослым
(педагогам), другим людям, к важнейшим видам деятельности и к своей собственной личности.
     7. Конфликтность мотивационной сферы (личностная тревожность)
     8. Общие и специальные способности, которые наиболее ярко проявляются у школьника.
     9. Доминирующие интересы и склонности.
     1V. Особенности поведения школьника в ситуациях внутришкольного взаимодействия
     1. Какое положение занимает изучаемый ученик в коллективе (лидер, популярный,
принятый, непопулярный, изолированный, отверженный).
     2. Взаимоотношения ученика с активом класса.
     3. Отношения с одноклассниками (дружелюбие-конфликтность, общительность-
замкнутость, щедрость-жадность, готовность помочь другим - эгоизм и т.д.)
     4. Участие в неформальных объединениях вне класса, школы, роль в них.
     5. Особенности поведения, обусловленные психодинамическими свойствами нервной
системы: повышенная энергетика, высокая саморегуляция, медлительность, импульсивность,
инертность и др.
     6. Дезадаптивные поведенческие синдромы: уход от деятельности,
     нарушение общения со сверстниками и педагогами, низкая социальная нормативность
поведения, двигательная расторможенность, депрессивность, эмоциональная незрелость,
невротические проявления.
     7. Выводы:
     - Наиболее характерные психологические особенности личности.
     - Прогноз, проектирование возможного в личности.
     -      Необходимые педагогические меры в воспитании данного ученика.
    Конкретные методики изучения личности:
    Тест Г. Айзенка;
    Определение типа темперамента


                                           49