Педагогическая практика студентов по специальности "Технология и предпринимательство". Корытов Г.А - 47 стр.

     При переходе от подросткового к юношескому возрасту самопознание теряет
эмоциональную напряженность и существует на спокойном эмоциональном фоне.
     Юность – возраст специфической эмоциональной сенситивности. Для эмоциональной
жизни юности характерно не только переживание предметных чувств
     ( направленных на определенное событие, лицо, явление), но и формирование у молодых
людей чувств обобщенных (чувства прекрасного, чувства трагического, чувства юмора и т.д.).
Эти чувства выражают уже общие, более или менее устойчивые мировоззренческие установки
личности.
     Юность – возраст формирования у молодых людей общей эмоциональной направленности,
основ эмоциональной культуры.
     Мотивационная среда. В возрасте от 11 до 19 лет происходят коренные преобразования в
строении мотивационно- личностной сферы подростка. Она приобретает иерархический
характер, мотивы становятся не непосредственно действующими, а возникающими на основе
сознательно принятого решения, многие интересы принимают характер стойкого увлечения.
     В мотивационной структуре процесса общения происходят значимые перемены: теряют
актуальность отношения с родителями, учителями, первостепенную значимость приобретают
отношения со сверстниками, ярко проявляется аффилиативная потребность в принадлежности
какой-нибудь группе, обнаруживается тенденция к поиску близких дружеских связей,
основанных на глубокой эмоциональной привязанности и общности интересов.
     Существенные преобразования        происходят в характере мотивации           учебно-
познавательной деятельности подростков. В средних классах ведущими мотивами являются
стремление завоевать определенное положение в классе, добиться признания сверстников. В
старших классах учеба начинает определяться мотивами, направленными на реализацию
будущего, осознание своей жизненной перспективы и профессиональных намерений.
     Одной из важнейших особенностей этого периода является повышенный интерес к
вопросам полового развития и к сексуальной сфере. Обнаруживаются четко выраженные
гендерные особенности мотивов сексуальной активности подростков.
     Другой особенностью мотивационной сферы подростков является возникновение
потребностей и мотивов, обусловливающих различное поведенческие отклонения: наркоманию,
алкоголизм, курение, преступное поведение.
     Развитие Я – концепции. Подростковый период очень важен в развитии Я – концепции
ребенка, в формировании у него самооценки как основного регулятора поведения и
деятельности, оказывающей непосредственное влияние на процесс дальнейшего самопознания,
самовоспитания и в целом развития личности. В самооценке подростка происходят следующие
преобразования.
     1. Начиная с младшего подросткового возраста к старшему содержательный аспект
самооценки подростков углубляется и переориентируется с учебной деятельности на
взаимоотношения с товарищами и на свои физические качества.
     2. В связи с увеличением критичности подростка к себе его самооценка становится более
адекватной: подросток способен констатировать как свои положительные, так и отрицательные
качества.
     3. В самооценке становятся более выражены моральные качества, способности и воля.
     4. Происходит дальнейшая эмансипация самооценки от внешних оценок, но оценка
значимых других оказывает огромное влияние на характер самооценки подростка.
     5. Влияние родителей на самооценку снижается и повышается влияние сверстников как
референтной группы.
     6. Самооценка оказывает влияние на успешность          деятельности и социально –
психологический статус подростка в коллективе, регулирует процесс общения.
     7. Неадекватная самооценка детерминирует делинквентное поведение подростка.
     8. Личностная самооценка       подростка значимо коррелирует с его самооценкой
невротического состояния.



                                           47