Педагогическая практика студентов по специальности "Технология и предпринимательство". Корытов Г.А - 46 стр.

     1. изучение личности школьника и классного коллектива;
     2. психологический анализ урока.
     Качество работы студентов – практикантов зависит от степени теоретической
обеспеченности, степени самостоятельности студентов в процессе деятельности, уровня
подготовки и индивидуальных особенностей студентов.
     Выполнение психологического исследования предполагает следующие этапы:
     1. Подготовительный (планирование исследования, апробация методов, методик).
     2. Сбор фактических данных (тестирование, анкетирование, беседа, наблюдение)
     3. Количественная обработка данных исследования (подсчет баллов, построение графиков,
схем).
     4. Интерпретация данных и формирование выводов, рекомендаций - качественный анализ
и синтез полученных в ходе исследования данных.
     В практике учебно-воспитательного процесса, для обучения и воспитания подрастающего
человека необходимо понимать, знать индивидуальные и возрастные особенности.
     Краткая характеристика подросткового возраста 1
     Когнитивные особенности. В подростковом и юношеском возрасте происходит
дальнейшее развитие психических познавательных процессов и формирование личности. В
результате этого изменяются интересы ребенка, становясь более дифференцированными и
стойким. Учебные интересы уже не имеют первостепенного значения.
     Развитие познавательных процессов и особенно интеллекта в подростковом и юношеском
возрасте имеет две стороны – количественную (подросток решает интеллектуальные задачи
значительно легче, быстрее и эффективнее, чем младший школьник) и качественную (сдвиги в
структуре мыслительных процессов: важно не то, какие задачи решает человек, а каким образом
он это делает). Поэтому наиболее существенные изменения в структуре психических
познавательных процессов у лиц, достигших подросткового возраста, наблюдаются именно в
интеллектуальной сфере.
     В этот период происходит формирование навыков логического мышления, а затем и
теоретического мышления, развивается логическая память. Активно развиваются творческие
способности подростка и формируется индивидуальный стиль деятельности, который находит
свое отражение в стиле мышления.
     Следует отметить, что в старших классах школы развитие познавательных процессов детей
достигает такого уровня, что они оказываются практически готовыми к выполнению всех видов
умственной работы взрослого человека, включая самые сложные. Познавательные процессы
делаются более совершенного и гибкими, причем развитие средств познания очень часто
опережает собственно личностное развитие детей.
     Аффективная сфера. В период от 11 до 19 лет происходит бурное развитие эмоций
человека.
     Для подросткового возраста (от 11 до 14 лет) характерны резкая смена настроений и
переживаний, повышенная возбудимость, импульсивность, чрезвычайно велик диапазон
полярных чувств. В этом возрасте у детей наблюдается наличие «подросткового комплекса»,
который демонстрирует перепады настроения подростков – порой от безудержного веселья к
унынию и обратно, а также ряд других полярных качеств, выступающих попеременно. Причем
следует отметить, что видимых, значимых причин для резкой смены настроений в подростковом
возрасте может и не быть.
     Общий рост личности подростка, расширение круга его интересов, развитие самопознания,
новый опыт общения со сверстниками – все это ведет к интенсивному росту социально ценных
побуждений и переживаний подростка, таких, как сочувствие чужому горю, способность к
бескорыстному самопожертвованию и т.д.

1
  Материал взят из книги Психология человека от рождения до смерти. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.-656 с.
(Серия «Психологическая энциклопедия».)


                                                  46