Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 64 стр.

      Практический совет. Приветствие учителя химии в начале урока
должно выражать взаимное уважение и симпатию, поэтому процедуру
приветствия нельзя проводить формально. Проверка состояния помещения
класса также является важной составляющей организационного
момента. Внешний вид кабинета, в котором проходит урок, несет
определенную воспитательную задачу. Если оно удобное для работы,
светлое, чистое, уютное, радует глаз порядком и красотой, то
воспитывается любовь к чистоте, порядку, красоте, уважение к своей
рабочей обстановке и даже навыки дисциплинированного поведения. Одним из
важных правил для молодого учителя является следующее – «В шуме начал
урок – в шуме его и закончишь».

              Актуализация изученного материала на уроке химии
      При организации актуализации необходимо помнить, что в начале этого
этапа урока надо так же поставить микроцель и стремиться ее выполнить.
Нельзя начинать изучение нового материала, не определив уровень усвоения
ранее изученного.
      На практике учителем применяется различные формы опроса:
фронтальный опрос, работа у доски или с места, работа по карточкам или
тестирование и т.д. Некоторые учителя урок начинают не с опроса, а с беседы
или рассказа в сочетании с самыми различными приемами. При этом
устанавливается связь рассматриваемых вопросов с изученным материалом и
на общем фоне активного приобретения учениками знаний и навыков
определяются наиболее важные вопросы. Недостаточно лишь механическое
запоминание материала, необходимо проверить осознанность усвоения и
умение практического применения полученных знаний, развитие логического
мышления учащихся. В результате продуманного опроса учитель получает не
только объективную информацию об усвоении ранее изученного материала
учениками, но и может диагностировать причины непонимания материала
учениками. Необходимо так сформулировать вопрос, чтобы ученик смог
ответить на него в полном объеме. Не допускается перевод опроса в диалог
учителя с одним учеником, что чаще всего и наблюдается на уроках молодых
учителей.
      Ни в коем случае нельзя начинать урок с вопроса «Кто не сделал
домашнее задание?». Это не только расхолаживает учеников, но и приучает
их к мысли, что невыполнение домашнего задания – это норма. Рассмотрим
причины этого: неумение ученика организовать свою учебную
деятельность без отвлекания на игры, передачи, общение со сверстниками
в Интернете и т.д.; отсутствие нормальных бытовых условий для
самостоятельной работы (необходимо заранее выяснить этот вопрос у
классного руководителя); семейные проблемы; непонятый вовремя материал
урока и др.
      Все это учителю необходимо тактично определить заранее, а не выяснять
причину неподготовленности ученика при всем классе (иногда ученик просто не может
ответить в данной личностной ситуации), а тем более – стыдить или оскорблять его
                                       64