Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 62 стр.

       содействовать      в    ходе    урока    формированию      основных
мировоззренческих умений идей, в зависимости от содержания урока
(например, материальность мира, причинно-следственные связи между
явлениями, развитие в природе и обществе, познаваемость мира и его
закономерностей и др.
       содействовать трудовому воспитанию и профориентации школьников;
       содействовать эстетическому воспитанию школьников (с эстетикой
труда, природы, науки, быта, с произведениями литературы и искусства и пр.);
       содействовать физическому воспитанию, рациональной организации
труда школьников, предупреждение утомляемости на уроках;
       устранять типичные недостатки в воспитании школьников класса.
      Развивающие:
       формировать      интеллектуальные     умения    учащихся:    умение
анализировать, выделять главное, существенное в изучаемом материале,
сравнивать, обобщать изучаемые факты, логически излагать свои мысли,
доказывать, ставить и разрешать проблемы;
       развивать стремление учащихся к самостоятельности, умение
преодолевать трудности в учении, используя для этого решение проблемных
ситуаций, творческие задания, дискуссии, наблюдения в природе,
самостоятельное составление задач;
       развивать эмоции учащихся, создавая на уроках эмоциональные
ситуации удивления, радости, занимательности (а иногда и парадоксальности),
используя яркие примеры, воздействующие на чувства учащихся;
       развивать познавательный интерес школьников, используя данные о
применении изучаемых явлений в окружающей природе, о новостях науки и
техники, игровые ситуации, учебные дискуссии и прочее;
       развивать умения применять знания на практике, используя
лабораторное оборудование и реактивы;
       обратить особое внимание на устранение недостатков в развитии
интеллекта, эмоций, интересов учеников класса;
       при работе с учащимися, наиболее подготовленными по химии,
обратить особое внимание на развитие их интеллекта, эмоций, способностей.

     Таким образом, каждый урок химии должен быть направлен на решение
учебно-воспитательных задач через планирование и дальнейшую реализацию,
определяющуюся содержанием, структурой, применяемыми методами и
способами организации урока.

               5.4.   Особенности проведения урока химии

      Несмотря на различия, которые достаточно четко определяются в
характеристике каждого из указанных типов уроков по химии, существуют три
этапа, совершенно инвариантных (необходимых) для проведения урока – это
начало, основная часть и заключение. Мы остановимся кратко на
характеристике каждого из этапов урока.
                                     62