Методика обучения химии. Космодемьянская С.С - 60 стр.

и дидактические цели и с большим трудом — общепедагогические. В
результате этого цели воспитания и развития оказываются неконкретными,
носят случайный характер, а на уроке недостаточно полно используется
воспитывающий и развивающий потенциал предмета, средств, методов и форм
обучения.
      Требования к дидактической цели урока состоят в следующем:
      • четкое определение образовательных задач каждого урока;
      • рационализация информационного наполнения урока, оптимизация
содержания с учетом социальных и личностных потребностей;
      • внедрение новейших технологий познавательной деятельности;
      • рациональное сочетание разнообразных видов, форм, методов и
методических приемов;
      • творческий подход к формированию структуры урока;
      • сочетание различных форм коллективной и индивидуальной
деятельности учащихся;
      • обеспечение оперативной обратной связи, действенного контроля и
управления;
      • научный расчет и мастерство проведения урока.
      Требования к воспитательной направленности урока:
      • определение воспитательных возможностей учебного материала,
деятельности учащихся на уроке, ориентация на реально достижимые
воспитательные цели;
      • воспитание у учащихся нравственных ценностей, формирование
жизненно необходимых качеств: внимательности, самостоятельности,
ответственности, обязательности, аккуратности и др.
      К постоянно реализуемым на всех уроках требованиям развития
учащихся относятся:
      • развитие положительных мотивов учебно-познавательной деятельности,
интересов, творческой инициативы и активности;
      • развитие логических операций мышления на установление причинно-
следственных взаимосвязей дидактического химического треугольника
«состав–строение–свойства»;
      • обеспечение условий для дальнейшей эволюции названного
треугольника      в     квадрат:     «состав–строение–свойства–применение»,
пятиугольник:       «состав–строение–свойства–применение–получение»      и
шестиугольник:            «состав–строение–свойства–применение–получение–
нахождение в природе».
      Алгоритм подготовки учителя к уроку химии можно проиллюстрировать
следующим образом:
      Кроме выше упомянутых требований к уроку химии выделяются и
другие: организационные, управленческие, требования оптимального общения
учителя с учащимися, сотрудничества, а также санитарно-гигиенические и
определяемые правилами техники безопасности при работе в химическом
кабинете (лаборатории).

                                    60