Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся. Краля Н.А. - 38 стр.

ная и зависит от полученного продукта. К презентации надо готовиться, так как
она регламентирована по времени. При работе над проектом на первый взгляд
кажется, что работа была нацелена на изготовление какого-либо продукта и
именно его необходимо представить. Но интересующий нас результат на пре-
зентации – это ход самой деятельности. Результатом является найденный способ
решения проблемы проекта. О нем надо доказательно рассказать, поясняя: как
была поставлена проблема; какими были вытекающие из нее цель, задачи и ги-
потеза проекта; кратко охарактеризовать возникавшие и отвергнутые побочные
способы ее решения; показать преимущество выбранного способа; расска-
зать/показать (если возможно), как необходимо осуществлять предлагаемый
способ решения.
    Учебный проект тем и отличается от коллективно подготовленного меро-
приятия с представлением наглядных результатов, что демонстрируется главный
результат над проектом – анализ деятельности, предъявление способа решения
проблемы проекта, предъявление роста своей компетентности участниками про-
екта.
    Необходимый компонент после защиты – рефлексия (от позднелат. Reflexio
– обращение назад), «определяется как форма теоретической деятельности чело-
века, направленная на осмысление своих собственных действий» [15, с. 1133].
Ее следует провести дважды сразу после окончания презентации, так как это
остро эмоциональный момент, когда необходимо подвести первые итоги, и через
некоторое время, когда произойдет переосмысление работы, угаснут эмоции. Во
втором случае необходимо уже подробно разобрать достоинства и слабые сто-
роны работы, возможности ее продолжения.


           3.3. Дидактические особенности проектов разного типа

    Сформулируем сначала дидактические характеристики любого учебного
проекта.



                                     38