Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся. Краля Н.А. - 39 стр.

       1. Непосредственная связь с актуальными потребностями и объективными
условиями жизни учащихся. Наличие значимой проблемы (задачи), требующей
интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.
       Например. Исследование экологической ситуации в регионах России, соз-
дание серии репортажей по этой проблеме, изучение проблемы влияния произ-
водственной деятельности человека на окружающую среду и т.д.
       2. Практическая, теоретическая, познавательная направленность проекти-
рования.
       Например. Подготовка справки в соответствующие службы о состоянии
изучаемой проблемы, тенденциях, прослеживающихся в ее развитии, выпуск га-
зеты, альманаха, журнала, изготовление карт, оформление постера, разработка
плана мероприятий и т. п.
       3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая, коллективная)
деятельность учащихся. Интеллектуальный, творческий, информационный ха-
рактер совершаемых действий.
       Например. Обобщение и систематизация материалов, докладов, рефератов,
сообщений. Выполнение альбомов, чертежей, макетов, журналов, дайджестов,
подготовка творческими коллективами праздников, ролевых игр, выставок и т. д.
       4. Конструирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных
результатов), определение сроков начала и окончания проектной работы.
       Например. Этап поиска литературы по проблеме завершается составлением
библиографического списка. Этап изучения и анализа источников – написанием
введения. Этап сбора фактических данных – оформлением схем, диаграмм, гра-
фиков и т. д.
       5. Целевой характер деятельности учащихся, требующий использования
конкретных исследовательских процедур.
       Например. Определение проблемы и вытекающих из нее задач исследова-
ния.




                                      39