Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании. Красильникова В.А. - 83 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ОГУ | Оренбург

Составители: 

Рубрика: 

84
Продолжение таблицы 5
Традиционное
обучение
Компьютерное
обучение
Самообразование
(как процесс)
Дистанционное (компьютерное)
обучение
Результат использования
Для меньшинст-
ва – повышен-
ный уровень
подготовленно-
сти при условии
выполнения са-
мостоятельной
работы.
Для отдельных
индивидов –
развитие творче-
ских задатков
при личной за-
интересованно-
сти и интенсив-
ной работе.
Возможность выбора темпа и
частично траектории обучения.
Перераспределение времени
преподавателей в сторону инди-
видуальной работы с наиболее
заинтересованными обучающи-
мися.
Возможность разноуровневого
обучения.
Формирование потребности в
самостоятельной работе.
Повышение психологического
комфорта работы для обучаю-
щихся.
Аккумуляция опыта ведущих
преподавателей.
Активная познавательная дея-
тельность.
Формирование способов поиска
информации.
Непрерывное обновление полу-
ченных знаний.
Разностороннее развитие лич-
ности.
Увеличение времени достиже-
ния поставленной цели.
Отсутствие системности в по-
лученных знаниях.
Формирование навыков самостоятель-
ной работы.
Возможность индивидуальной траек-
тории получения и непрерывного по-
вышения культурного, образовательно-
го и профессионального уровней.
Активная познавательная деятель-
ность.
Формирование способов поиска ин-
формации.
Индивидуализированное обучение.
Развитие критической самооценки.
Повышение коммуникативности (воз-
можность общения по сети с препода-
вателями, другими обучающимися, но-
выми друзьями).
83 
     Продолжение таблицы 5

     Традиционное      Компьютерное                    Самообразование                Дистанционное (компьютерное)
     обучение          обучение                        (как процесс)                  обучение
     Результат использования
     Для меньшинст- Возможность выбора темпа и         Активная познавательная дея-   Формирование навыков самостоятель-
     ва – повышен-     частично траектории обучения.   тельность.                     ной работы.
     ный уровень       Перераспределение времени       Формирование способов поиска   Возможность индивидуальной траек-
     подготовленно- преподавателей в сторону инди-     информации.                    тории получения и непрерывного по-
     сти при условии видуальной работы с наиболее      Непрерывное обновление полу-   вышения культурного, образовательно-
     выполнения са-    заинтересованными обучающи-     ченных знаний.                 го и профессионального уровней.
     мостоятельной     мися.                           Разностороннее развитие лич-   Активная познавательная деятель-
     работы.           Возможность разноуровневого     ности.                         ность.
83




     Для отдельных     обучения.                       Увеличение времени достиже-    Формирование способов поиска ин-
     индивидов –       Формирование потребности в      ния поставленной цели.         формации.
     развитие творче- самостоятельной работе.          Отсутствие системности в по-   Индивидуализированное обучение.
     ских задатков     Повышение психологического      лученных знаниях.              Развитие критической самооценки.
     при личной за-    комфорта работы для обучаю-                                    Повышение коммуникативности (воз-
     интересованно-    щихся.                                                         можность общения по сети с препода-
     сти и интенсив- Аккумуляция опыта ведущих                                        вателями, другими обучающимися, но-
     ной работе.       преподавателей.                                                выми друзьями).




                                                           84

Страницы