Теория и методика преподавания иностранных языков и культур. Введение в специальность. Кузьмина Л.Г - 14 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ВГУ | Воронеж

Составители: 

Рубрика: 

14
отрицательная зависимость между оптимальностью мотивационного
комплекса и уровнем эмоциональной нестабильности личности педагога (r = -
0,585).
Чем оптимальнее мотивационный комплекс, тем более активность педагога
мотивирована самим содержанием педагогической деятельности, стремление
достичь в ней определенных позитивных результатов , тем ниже эмоциональная
нестабильность . И наоборот, чем более деятельность педагога обусловлена
мотивами избегания, желанием «не попасть впросак» (которые начинают
превалировать над мотивами , связанными с ценностью самой педагогической
деятельности, а также над внешней положительной мотивацией ), тем выше
уровень эмоциональной нестабильности (Бордовская Н . В ., Реан А . А .
Педагогика: Учебник для вузов . – СПб : Издательство «Питер», 2000. – с. 280-
283).
К теме 3.
Задание 1. До прослушивания лекции подумайте над следующими
вопросами :
а ) Что такое общение? Синонимичны ли понятия «общение» и
«коммуникация»?
б ) Какая из нижеприводимых формулировок наиболее точно, по вашему
мнению , отражает характер обучения ИЯ в языковом вузе : «обучение
иностранному языку»; «обучение иноязычной речи»; «обучение
мышлению на ИЯ»; «обучение иноязычной речевой деятельности»; «обучение
общению на ИЯ»?
Задание 2. Изучите таблицу 3 и сделайте вывод о том, каковы этапы
обучения ИЯ в языковом вузе и в чем специфика каждого из них.
Табл.3
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В
ЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ
ЭТАП КУРС ДИСЦИПЛИНА МЕЖДУНАРОДНЫЙ
УРОВЕНЬ
НАЧАЛЬНЫЙ 1
2
Практический курс
первого и второго ИЯ
FCE
СРЕДНИЙ
3
4 CAE
СТАРШИЙ
5
Практикум по
культуре речевого
общения (первый и
второй ИЯ)
CPE 
                                    14
отрицательная зависимость между оптимальностью            мотивационного
комплекса и уровнем эмоциональной нестабильности личности педагога (r = -
0,585).
    Чем оптимальнее мотивационный комплекс, тем более активность педагога
мотивирована самим содержанием педагогической деятельности, стремление
достичь в ней определенных позитивных результатов, тем ниже эмоциональная
нестабильность. И наоборот, чем более деятельность педагога обусловлена
мотивами избегания, желанием «не попасть впросак» (которые начинают
превалировать над мотивами, связанными с ценностью самой педагогической
деятельности, а также над внешней положительной мотивацией), тем выше
уровень эмоциональной нестабильности (Бордовская Н.В., Реан А.А.
Педагогика: Учебник для вузов. – СПб: Издательство «Питер», 2000. – с. 280-
283).

     К теме 3.
Задание 1. До прослушивания лекции подумайте над следующими
вопросами:
а) Что такое       общение?   Синонимичны     ли   понятия   «общение»   и
«коммуникация»?
б) Какая из нижеприводимых формулировок наиболее точно, по вашему
мнению, отражает характер обучения ИЯ в языковом вузе: «обучение
иностранному я з ы к у »; «обучение иноязычной р е ч и »;    «обучение
мышлению на ИЯ»; «обучение иноязычной речевой деятельности»; «обучение
общению на ИЯ»?

Задание 2. Изучите таблицу 3 и сделайте вывод о том, каковы этапы
обучения ИЯ в языковом вузе и в чем специфика каждого из них.
                                                              Табл.3
      ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В
                         ЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ
        ЭТАП        КУРС       ДИСЦИПЛИНА         МЕЖДУНАРОДНЫЙ
                                                      УРОВЕНЬ
  НАЧАЛЬНЫЙ           1     Практический     курс
                      2     первого и второго ИЯ         FCE
  СРЕДНИЙ             3
                            Практикум          по
  СТАРШИЙ             4     культуре     речевого        CAE
                            общения (первый и
                            второй ИЯ)
                      5                                  CPE

Страницы