Основные технологии социальной работы. Кузнецова П.Л. - 76 стр.

детям определённые социальные преимущества и привилегии по сравнению с
другими возрастными группами населения. Такое положение вещей обусловле-
но следующими причинами: во-первых, объективной заинтересованностью и
потребностью общества в детях как в гарантах непрерывности и преемственно-
сти своего существования, во-вторых, объективно ограниченными возможно-
стями жизнедеятельности, присущими ребёнку.
     Представления о том, кого и на каком основании, можно считать ребёнком,
во многом схожи в разных культурах и традициях. В соответствии с Конвенци-
ей ООН о правах ребёнка (1989 г.) ребёнком признаётся лицо в возрасте до 18
лет, если национальным и государственным законодательством не установлен
более ранний возраст совершеннолетия (23.С.74). Сегодня численность детей в
российском обществе оценивается в пределах 38-39 миллионов человек, что со-
ставляет около 27% всего населения страны (23.С.75). Столь значительный
удельный вес детского населения в демографической структуре общества при-
водит к тому, что проблемы социальной защиты детей, оказания им необходи-
мой социальной поддержки и помощи имеют важное социальное и государст-
венное значение.
     Основные социальные проблемы детей вызваны, во-первых, их объектив-
ным психофизиологическим, интеллектуальным и социальным статусом и, во-
вторых, состоянием общества, в котором они живут. Для любого общества ха-
рактерно существование двух основных систем ограничения жизнедеятельно-
сти ребёнка, которые во многом определяют характер и содержание этих про-
блем.
     Первичная система ограничений представляет собой совокупность объек-
тивных, биологических и психофизиологических факторов, приводящих к фор-
мированию неполной самостоятельности ребёнка и его зависимости от взрос-
лых членов общества. Эта система состоит из ряда элементов, каждый из кото-
рых, становится основанием для формирования у ребёнка целого комплекса по-
требностей. Удовлетворить последние самостоятельно он не может.
     Прежде всего, это биологическая и физиологическая зависимость ребёнка
от родителей, которые приводят к формированию потребностей в пище, уходе,
защите, заботе и т.п. Следующий элемент – это ограниченные психологические,
интеллектуальные и социальные возможности и способности ребёнка, резуль-
татом чего становятся его потребности в воспитании, образовании и развитии.
И, наконец, ограниченные возможности и способности ребёнка адекватно реа-
гировать на внешние воздействия и адекватно оценивать собственные действия
и поступки. Это приводит к тому, что возникает необходимость удовлетворе-
ния потребностей ребёнка в надзоре, социальном контроле, просвещении и в
правовой защите. Удовлетворение всех них возможно только через возложение
на взрослых, семью, государство и общество ряда обязанностей и обязательств,
что создаёт условия и возможности для формирования вторичной системы ог-
раничений жизнедеятельности ребёнка. В отличие от первичной, эта система
представляет собой совокупность ряда социально обусловленных факторов,



                                     76