Виды анализа текста в школе. Лапотько А.Г - 16 стр.

                                         16

              О В ЛАД Е Н И Е ПИ СЬ М Е Н Н О Й РЕ Ч Ь Ю И СТ АН О В ЛЕ Н И Е
                              Я ЗЫ К О В О Й ЛИ Ч Н О СТ И
         Ф ормирование пис ь менной речи у де т ей вкл ю чае т в с ебя ус воение
навыков пис ь ма и чт ения. О чень важ но понимат ь, чт о овл адение грамот ой
возде йс т вуе т на формирование языковой л ичнос т и в цел ом. Э т о не прос т о
приобрет ение нового речевого явл ения; эт о с воего родапереворот в с пос обах
формирования и вос прият ия речи. По мнению пс ихол огов, в языковом
с ознании грамот ного чел овека с ущес т вую т два с т андарт а, с воего рода две
языковые с ис т емы- ус т ная (звуковая) и пис ь менная (буквенная). Пис ь менный
язык предс т авл ен т ремя с ис т емами знаков (пропис ные, с т рочные, печат ные ),
кот орые во многихс л учаях графичес ки от л ичаю т с я друг от друга. О вл адевая
грамот ой, ребенок дол ж ен ос воит ь набор правил переходаот одной с ис т емы
с имвол ов к другой (от звукового языка к пис ь менному языку), именуемых
правопис анием.
         Рус с кое правопис ание базируе т с я на нес кол ь ких ос новных
принципах: фонет ичес ком, морфол огичес ком (фонемат ичес ком) и
т радиционном. Ф онет ичес кий принцип графики - «пиш и, как с л ыш иш ь », т .
е . правопис ание бл изко к произнош е нию . Традиционный принцип
с охраняет ис т оричес ки с т арое напис ание с л ов, не с оот вет с т вую щее
с овременному произнош ению (с л оварные с л ова). О днако ос новным
принципом, на кот ором с т роит с я с овременное рус с кое пис ь мо, явл яет с я
морфол огичес кий (фонемат ичес кий). О н закл ю чает с я в т ом, чт о при
напис ании с охраняет с я пос т оянс т во буквенного обозначения морфем
(корней, прис т авок, с уффикс ов, окончаний) независ имо от изменения их
произнош ения. М орфол огичес кий принцип ос новывает с я на фонол о-
гичес кой т еории М ос ковс кой фонол огиче с кой ш кол ы.
         Пис ь ме нная ре чь как разновиднос т ь ре че вой де ят е л ь нос т и ре зко
от л ичае т с я от речи ус т ной рядом пс ихол огичес ких ос обеннос т е й. Пре ж де
вс е го эт о ре чь в от с ут с т вие с обе с е дника. Пе ре давае мый т е кс т дол ж ен
с оде рж ат ь вс ю информацию , не обходимую чит аю ще му дл я пол ноце нного
понимания с мыс л а. В е с ь проце с с конт рол я над пис ь ме нной ре чь ю
ос т ае т с я в пре де л ах де ят е л ь нос т и с амого пиш уще го, бе з корре кции с о
с т ороны с л уш ат е л я. Пис ь ме нный дис курс с т роит с я т аким образом, чт о
говорящий не име е т почт и никаких допол нит е л ь ных не ве рбал ь ных с ре дс т в
выраж е ния. Зде с ь нет знания с ит уации обще ния адре с ат ом, не т визуал ь ного
конт акт а, даю ще го возмож нос т ь ис пол ь зования мимики, ж е с т икул яции,
инт онации, пауз (их час т ичным заме ще ние м на пис ь ме с т ановят с я
с ре дс т ва параграфе мики - пункт уации и др. графиче с ких выдел ений). В с я
информация, выраж ае мая в пис ь ме нной ре чи, дол ж на опират ь с я гл авным
образом надос т ат очно пол ное ис пол ь зование развернут ых граммат ичес ких
с редс т в языка. В о-первых, эт о процес с ы фонемат ичес кого уровня,
с оде рж ание кот орых с ос т авл яе т поис к с оот ве т с т вия ме ж ду звуком и
буквой, кодирование звука в буквы, с ос т авл ение из букв с л ов. В о-вт орых,
эт о опе рации по подбору с л ов (л е кс иче с кий урове нь ), поис к подходящих