Лабораторный практикум по специальной психологии. Льдокова Г.М. - 20 стр.

       РАЗДЕЛ II. ДИАГНОСТИКА РЕАКТИВНЫХ СОСТОЯНИЙ

       ДИАГНОСТИКА СОСТОЯНИЯ АГРЕССИИ У ПОДРОСТКОВ


    Проявление агрессии в детских и учебных заведениях является проблемой,
которая все больше волнует учителей и родителей. Задачей психолога должна
стать психокоррекционная работа с лицами, которые более агрессивны по срав-
нению с другими. Но, как определить это «более» или «менее»? Ответ на этот
вопрос невозможен без достаточно точного определения понятий «агрессии» и
«агрессивности».
    Необходимость такого определения обосновывается тем, что термин
«агрессия» чрезвычайно часто употребляется сегодня в самом широком
контексте и поэтому нуждается в серьезном «очищении» от целого ряда
наслоений и отдельных смыслов.
    Различные авторы В своих исследованиях по-разному определяют агрессию и
агрессивность: как врожденную реакцию человека для «защиты занимаемой
территории» (Лоренц, Андри): как стремление к господству (Моррисон);
реакцию личности на враждебную человеку окружающую действительность
(Хорни, Фромм). Очень широкое распространение получили теории,
связывающие агрессию и фрустрацию (Маллер, Дуб, Доллард).
    Под агрессивностью можно понимать свойство личности,
характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области
субъектно-субьектных отношений. Вероятно, деструктивный компонент
человеческой активности является необходимым в созидательной деятельности,
так как потребности индивидуального развития с неизбежностью формируют в
людях способность к устранению и разрушению препятствий, преодолению
того, что противодействует этому процессу.
    Агрессивность имеет качественную и количественную характеристики. Как и
всякое свойство, она имеет различную степень выраженности: от почти полного
отсутствия до ее предельного развития. Каждая личность должна обладать
определенной степенью агрессивности. Отсутствие ее приводит к пассивности,
ведомости конформности и т.д. Чрезмерное развитие ее начинает определять весь
облик личности на сознательную кооперацию и т.д. Сама по себе агрессивность
не делает субъекта сознательно опасным, так как, с одной стороны, существующая
связь между агрессивностью и агрессией не является жесткой, а с другой, сам
акт агрессии может не принимать сознательно опасные и неодобряемые
формы. В житейском сознании агрессивность является синонимом
«злонамеренной активности». Однако само по себе деструктивное поведение
«злонамеренностью» не обладает, таковой его делает мотив деятельности, те
ценности, ради достижения и обладания которыми активность разворачивается.
Внешние практические действия могут быть сходны, на их мотивационные
компоненты прямо противоположны.
    Исходя из этого, можно разделить агрессивные проявления на два
основных типа: первый- мотивационная агрессия, как самоценность, второй -