Лабораторный практикум по специальной психологии. Льдокова Г.М. - 47 стр.

                           РАЗДЕЛ IV. ЗАДАЧИ

Задача 1. Таня М., 7 лет. Обратилась учительница с жалобой на своеобразное
поведение девочки. В отсутствие педагога она стремится занять учительский
стул, строго следит за дисциплиной в классе. В то же время, если учительница
пытается сделать замечание Тане на уроке, та может заплакать, выбежать из
класса, отказаться вообще работать и выполнять задания. В целом, девочка
справляется с программой, не страдает особыми нарушениями поведения.
1. Как можно объяснить поведение Тани с позиций трансакционного анализа?
2. С позиции теории Адлера?

Задача 2. Таня О., 8 лет. Ученица 2-го класса. Обратилась учительница с
жалобой на непонятные ошибки при письме. Из беседы с мамой выяснилось,
что у девочки была задержка формирования речи, слова появились только к
трем, а фразовая речь к - пяти годам. До сих пор отмечаются нарушения в
произношении отдельных звуков: б, п, с, л, р. При анализе выполненных
Таней письменных заданий отмечаются замены этих букв, особенно
выраженные при письме под диктовку, слабее при - переписывании текста.
Затруднены фонематический анализ и синтез слова. Интеллект - в границах
возрастной нормы.
1. К какому типу относится нарушение письма в данном случае?
2. Консультация какого специалиста обязательна?
Задача 3. Вова М., 7 лет. Обратилась мама с мальчиком на предмет выявления
школьной готовности. Ребенок состоит на учете у психиатра с раннего
возраста с диагнозом «болезнь Дауна». Ходить начал с 1,5 лет, речь - с 3 лет. В
настоящее время отмечается фразовая речь, но в основном это повторение
слышанных выражений без понимания их смысла.
      При    патопсихологическом      обследовании    отмечается      хорошая
механическая память, опосредование ухудшает запоминание. Мышление
конкретное: испытуемый называет цифры до 100, знает отдельные английские
слова. Ручная моторика недостаточна, выполнение графических проб крайне
затруднено.    Нарушена     целенаправленность,    выражена      двигательная
расторможенность.
1. Каков тип нарушений развития?
2. Возможно ли обучение в обычной школе?
Задача 4. Ростислав С., 11 лет. Учащийся 4-го класса. Обратилась классный
руководитель в связи с нарушениями поведения: оскорбляет
одноклассников, уходит с уроков. Успеваемость хорошая.
     Мальчик страдает легкой формой детского церебрального паралича,
что привело к нарушению ходьбы и некоторой асимметрии лица. С
первого класса продолжаются конфликты с детьми: его дразнят из-за
необычного внешнего вида. В данном учебном году мальчик по просьбе