ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
5
Образование Я ребенка - процесс разрешения конфликтов.
1.3. Теория развития инструментального интеллекта Ж.Пиаже.
Генетическая психология Ж.Пиаже: основные культурно-исторические и фи-
лософские предпосылки возникновения. Психология и логика: сформированное и
формирующееся мышление. Адаптация организма: биологический смысл. Адапта-
ция как развитие. Процессы ассимиляции и аккомодации организма и интеллекта.
Центрация и децентрация как
психологические феномены и как понятия. Клини-
ческий метод исследования ребенка: формы и процедуры ведения наблюдений за
сложными психическими процессами (речь). Эгоцентрическое мышление и систе-
матическое мышление. Понятие операции. Психологическое развитие операции:
сенсомоторный период (0 - 2 года), дооперациональная мысль (2 - 7 лет), кон-
кретные операции (7 - 11 лет), пропозициональные, или формальные операции (от
11 - 12 до 14 - 15 лет).
Особенности экспериментального
метода: самостоятельное решение задач
детьми. Позиция "чистого исследователя". Место и функции взрослого: обучение
есть внешняя развитию и "подстраивающаяся" под развитие деятельность.
1.4 Теория идентичности Э. Эриксона.
Идентичность и идентификация. Круг значимых отношений. Основное про-
тиворечие возраста. "Доблести" возраста. Позитивное и деструктивное решения
противоречия. Младенчество. Раннее детство. Возраст игры. Школьный возраст.
Подростничество.
Юность. Взрослость. Старость.
1.5 Стадии становления морали по Л. Кольбергу.
Моральные нормы и моральное развитие. Развитие моральных суждений. Де-
центрация как механизм. Преконвенциональная, конвенциональная и постконвен-
циональная стадии. Основание морального выбора. Отношение к идее самоценно-
сти человеческого существования.
1.6 Идея человеческой общности. В.И. Слободчиков.
Идея человеческой общности как форме интерпсихического существования
высших психических функций. Содержание и форма совместной деятельности. Кри-
зисы рождения. Освоение новой общности: стадия принятия, кризис развития,
стадия освоения. Этапы развития: оживление, одушевление, персонализация, ин-
дивидуализация, универсализация.
Список литературы
1. Валлон А. Психическое развитие ребенка. М., 1968.
2. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. М., 1993.
3. Обухова Л.Ф. Концепция Ж. Пиаже: за и против. М., 1981.
4. Обухова. Л.Ф. Возрастная психология. М.,1999.
5. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М., 1994.
6. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000.
7. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии (Хрестоматия с комментария-
ми по курсу "Введение
в психологию") М.,1995.
8. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. М., 2000.
9. Фрейд З. Введение в психоанализ. М., 1991.
10. Эриксон Э. Детство и общество. М.,1996.
6
Раздел 2. Психология развития человека
Тема 1. Уточнение предмета детской психологии развития (2 часа)
Предмет и задачи детской психологии развития.
Генетическое моделирование как метод изучения психического развития че-
ловека. Соотношение обучения и развития. Проектирование образовательных сис-
тем как способ деятельностного подхода к развитию.
Список литературы
1. Выготский Л.С. Собрание сочинений в
6-ти тт. М., 1982. Т.2, 4.
2. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. М.,2000.
3. Фрумин И.Д., Эльконин Б.Д. Образовательное пространство как пространство
развития // Вопр. психологии. 1993. № 1.
4. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. М., 1994.
Тема 2. Культурно-историческая концепция (8 часов)
Ситуация, сложившаяся в психологической науке
к моменту возникновения
культурно-исторической концепции: три группы схем периодизации психического
развития; две базовых концепции психического развития. Критика Л.С.Выготским
существующих схем периодизации. Основные положения культурно-исторической
концепции: культурно-исторический процесс как детерминанта развития психики
человека; история возникновения высших психических функций; закон интериори-
зации высших психических функций; принцип и механизм
развития; основной закон
динамики развития; социальная ситуация развития; диагностика развития и сим-
птоматическая диагностика; зона актуального и ближайшего развития; сензитивный
период. Понятие возраста.
Периодизация Л.С. Выготского: диалектический принцип развития; критиче-
ские и литические периоды; новообразование. Кризисы возрастного развития: по-
зитивный и негативный характеры кризиса; необходимость или стечение обстоя-
тельств.
Периодизация Д.Б. Эльконина как развитие периодизации Выготского:
мотивационные и операциональные периоды; эпохи, стадии, фазы; ведущая дея-
тельность как культурная форма развития; принцип смены ведущей деятельности.
Логика возрастного движения. Основные периоды детского развития. Принципы
выделения периодов: новообразование, ССР, центральные и побочные
линии развития, ведущая деятельность. Педагогический смысл концепции:
обучение ведет за
собой развитие. Функции взрослого: выстраивание социальной
ситуации развития; ориентация на зону ближайшего развития.
Список литературы
1. Венгер А.Л., Слободчиков В.И., Эльконин Б.Д. Проблемы детской психоло-
гии и научное творчество Д.Б. Эльконина // Вопр. психологии. 1988. №3.
2. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти тт. М., 1982. Т
. 2, 4.
3. Мухина В.С. Возрастная психология. М.,1999.
