Особенности формирования и психокоррекции полинаркоманий в подростковом возрасте. Лозовик Л.А. - 28 стр.

необходимости возвращения к здоровому образу существования, ролевым
позициям в обществе и, прежде всего, в микросреде (семье);
     7) восстановление методом психотерапии нарушенных биологических
(физиологических) функций организма в новых (недемпинговых) условиях,
коммуникабельность в межличностных отношениях.
     Для     групповой     психотерапии      предпочтительны       закрытые
психотерапевтические группы. Требования в отношении строгого
соблюдения регламента занятий строятся с учетом того, что у подростков
выражен негативизм к любым ограничениям. Учитывается также, что данный
контингент подростков испытывает минимальную потребность к работе в
группе. Подростки не терпят никаких замечаний, давления, ущемления их
достоинств. Большое значение имеет механизм индукции. Подростки
индуцируются не только соседями по палате, но и своими приятелями,
постоянно пытающимися вступить с ними в контакт. Все случаи грубых
нарушений дисциплины подлежат обсуждению в группе, при этом
обнаруживается неадекватность представлений подростков об окружающем
мире, несформированность позиций и суждений, отсутствие навыков
нахождения компромиссов в отношениях с милицией, с близкими людьми.
Методикой выбора для реализации указанных задач является групповая
дискуссия. Цикл групповой психотерапии состоит из 4 курсов. Первый курс
включает 1–2 занятия, в ходе которых больной рассказывает о себе, о том,
что привело его в стационар и какие проблемы возникали у него в связи с
употреблением наркотиков.
     На втором курсе (5–6 занятий) можно обсудить следующие темы:
1) особенности подросткового возраста; 2) отрицательное влияние на
организм однократных приемов наркотиков и других одурманивающих
средств;         3) наркомания – это болезнь всего организма; 4) проблемы в
учебе, работе, связанные с употреблением наркотиков; 5) конфронтация с
семьей, милицией; 6) методы лечения наркомании. Формы ведения бесед
могут быть различными, но они обязательно должны сопровождаться
столкновением мнений. Необходимо использовать такие приемы, как
самоотчеты     больных,    анонимное     обсуждение     историй     болезни,
«психотерапевтическое зеркало». Часто именно во время дискуссий
появляется ролевое психотерапевтическое взаимодействие, релаксирующий
психотерапевтический эффект.
     На третьем курсе (5–6 занятий) проводится ситуационный тренинг.
Игровые приемы оказались особенно эффективными. Разыгрываются такие
ситуации: «Я и компания», «Я и непредвиденная ситуация», «Я и мой
характер». Больные сами перечисляют различные комбинации жизненных
обстоятельств, которые вызывали у них снижение настроения, нарушения
сна, усиливали влечение к наркотикам. Вместе с врачом разрабатываются
новые стереотипы поведения при указанных ими ситуациях, обсуждаются
возможные ближайшие и отдаленные перспективы.
     На четвертом курсе (5–6 занятий) проводятся сеансы «гипноз-отдых» и
                                     28