ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
11
2. Обычный для других тренинговых групп этап сплоченности в группах
дазадаптированных подростков превращается в этап дробления на группировки.
Для позитивного проживания этого периода в группе тренер предлагает
упражнения с элементами соревнования и взаимопомощи.
3. Подростки, занимающие лидирующую позицию, тратят много сил и энергии на её
сохранение в тренинге. Поэтому задача ведущего – поддержать лидеров, создавая
им условия для позитивного применения организаторских и эмоционально-волевых
способностей.
4. В силу школьной неуспешности, нарушений внутриличностных и межличностных
отношений, дезадаптированные подростки испытывают внутренний дискомфорт.
При этом они часто осознают его, но не могут обратиться за поддержкой. Ведущему
важно уловить этот момент и самому предложить помощь.
Ниже приведены некоторые игровые процедуры
и упражнения, направленные на
решение проблем жизненного и профессионального самоопределения подростков,
оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
Игровые процедуры и упражнения
Тренинг «Развитие временной трансспективы и способности к целеполаганию»
Общая продолжительность –24 часа. (4 занятия по 6 часов или 6 занятий по 4 часа)
Группа: 15-20 человек.
Форма проведения: интенсивный тренинг-семинар.
Первое занятие начинается со знакомства и имеет своей целью мотивацию к
деятельности, первичную диагностику.
Знакомство производится в любой известной ведущему форме. Важно только,
чтобы дети назвали свое имя, написали его и прикрепили надпись к себе на грудь и в
какой-то форме рассказали о себе. Можно, например, использовать такую технику.
Группа разбивается
на 3-4 подруппы численностью 5-8 человек. Каждой подгруппе
дается большой лист бумаги (ватман) и цветная самоклеющаяся бумага или
разноцветные фломастеры. Каждый участник в подгруппе по очереди выкладывает из
самоклеющейся бумаги мозаикой свое имя (если бумаги нет – можно точками,
штрихами и т.д. рисовать фломастерами). За время, пока он рисует (выкладывает) свое
имя, он рассказывает о себе то, что считает нужным. После того, как все напишут свои
имена, каждый член группы рисует около имени каждого другого какой-то символ,
рисунок-ассоциацию, которую этот участник у него вызвал, и объясняет свой рисунок.
После этого подгруппы презентуют результаты свое работы все группе.
Сообщение: Жизнь: игры, ритуалы, человеческие отношения.
Ритуалы
приветствия и их роль в установлении взаимоотношений. Игры: «Комплименты»,
«Здравствуй, я рад тебя видеть», «Карусель» и т.д. Можно проанализировать
различные ритуалы, существующие в разных культурах и субкультурах, обсудить их
происхождение, значение.
Упражнение «Значимость поставленной цели».
Участники подходят к стене, им предлагается каждому прыгнуть как можно выше, и
отметить достигнутую высоту.
Затем предлагается прыгнуть выше, чем в прошлый раз.
В большинстве случаев участники прыгают намного выше. После этого можно
провести беседу о причинных схемах поведения, о роли и возможности цели как
способа организации жизни.
Упражнение «Кто Я?».
Участникам предлагается в течение 5 минут не менее 10 раз ответить на вопрос «Кто
Я?». (Сразу отметим, что
для подростков группы риска выполнение этого упражнение
представляет большую трудность. Можно подводить их к осознанию множественности
12
своих «Я» через примеры, подбадривание, анализ жизни в течение последнего дня,
недели, месяца, года, через те отношения, в которые вступает ребенок в обыденной
жизни). После этого участникам предлагается ответить на вопрос: «Какой Я?». На этот
вопрос можно отвечать с опорой на ответы первого вопроса. Затем дается более
сложное задание – написать «10 МЫ» - на
осознание ребенком групп принадлежности,
и ответить на вопрос: «Мы - какие?». А кто такие Не-Мы, и какие они?
После этого проводится беседа о ролевой теории личности и социальной
стереотипизации, её пользе и вреде.
Обсуждение понятия «Успех»
Успеха в жизни хочет достичь каждый. Но что такое успех? Каждый понимает это по-
своему,
и далеко не каждый может четко сказать, что это значит для него лично.
Поэтому предлагается использовать ассоциативные техники. Группа разбивается на
подгруппы (уже другие, по сравнению с процедурой «Знакомство») численностью 5-7
человек. Каждой подгруппе предлагается выбрать один из ассоциативных языков:
вербальные, зрительные, звуковые ассоциации, пантомима, скульптура, «Дерево»,
определение и т.д., и
группы в течение 15-20 минут работают над заданием.
Более подробно о содержании заданий. На доске крупно пишется слово
«Успех», и пишутся названия возможных ассоциативных языков. Группам
предлагается выбрать тот язык, на котором они будут объяснять это понятие.
В группе, которая выбирает вербальные ассоциации работа сначала идет
индивидуально. Каждый участник группы должен вызвать в себе слова,
ассоциирующиеся с понятием «успех», начинающиеся на каждую букву этого слова.
После того, как все участники закончат работу (на это требуется минут 10), они
собираются вместе и просто объединяют все слова.
В группе «Зрительные ассоциации» также все участники работают
индивидуально, изображают зрительные образы (схемы, символы), которые
ассоциируются у них с понятием «успех
». Иногда, в ситуации неуверенности в себе,
что свойственно для подростков группы риска, участники объединяются и рисуют
общую картину. Этого не стоит допускать, но если уж так получилось, нужно
поддержать ребят и настоять на том, чтобы на этой общей картине был виден труд и
рисунок (замысел рисунка) каждого.
Группе «Дерево» предлагается следующая работа. Если нарисовать дерево,
ствол которого – Успех, то чем будут остальные части дерева и окружающей его
среды? Участникам предлагается нарисовать дерево и его части (корни, ветви, плоды,
листья и т.д.), а также окружающую среду (почву, солнце, дожди, птичек, вредителей и
т.п. – на что хватит фантазии и времени), и придумать, чем
же это все будет являться по
отношению к успеху.
Остальные группы работают коллективно, изображая «успех» доставшимися им
средствами.
После презентации работы всех групп участники выбирают самое важное
наиболее существенное в представлении об успехе, что было представлено всеми
группами. После этого обсуждается вопрос: от кого (чего) зависит успех каждого?
Какими качествами, чертами личности нужно
обладать, чтобы добиться успеха? Эти
качества сначала выделяются методом мозгового штурма, потом голосование
выделяются 8 самых важных качеств, и участники производят самооценку развитости
этих качеств у себя. Эти листочки они хранят до конца игры.
Упражнение «Мои сильные стороны». Каждый участник по кругу говорит,
какие стороны своей личности он считает наиболее сильными, способствующими
успеху,
что ему в себе нравится. Остальные слушают, не перебивая. После окончания
выступления каждый может добавить другие положительные качества, которые он
видит в этом человеке.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- …
- следующая ›
- последняя »
