ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
17
большие листы бумаги (или рулонная бумага, обои);
набор красок (фломастеров, маркеров) по одному на каждого участника;
пластилин;
писчая бумага.
Ход работы.
1. Информация о цели занятия.
Во время перемены следует подготовить необходимый дидактический материал,
расставит столики. Если в классе менее 15- 20 человек, то играть можно одной группой;
если больше – целесообразно разбить группу на подгруппы численностью 5-10 человек
и рассадить каждую группу за отдельными столами.
Участники занимают места за столами.
2. Ведущий говорит о том,
что занятие будет носить характер творческой
работы.
Будут высоко оцениваться искренность, смелость, интересные идеи. После этого
происходит ознакомление с инструкцией, которая вводит в ситуацию психодрамы:
«Представьте себе, что вы плыли на корабле, который начал тонуть. Вам удалось
сделать плот, на котором вы доплыли до необитаемого острова. Вы вынуждены
высадиться на этот остров,
и не имеете возможности вернуться к обычной нормальной
жизни в течение примерно 10 лет. На этом острове нет никакой цивилизованной жизни.
Ваша задача состоит в том, чтобы создать на острове более или менее подходящие вам
условия жизни. Вы должны:
освоить остров в хозяйственном отношении: нарисовать план и описать те
объекты, которые вы будете возводить на острове (здания, дороги, поля и т.д.);
дать ему название;
установить законы и правила жизни на острове;
определить виды профессиональной деятельности, необходимые для жизни на
острове и распределить профессиональные роли (при необходимости каждый
участник может иметь несколько профессиональных позиций).
На выполнение этой работы участникам дается от
15 до 30 минут. При этом 15-
минутный интервал часто является «промежуточным финишем», после которого в
работу команд вносятся коррективы и работа продолжается.
3. Участники начинают выполнять задание, распределяют между собой
роли и задачи: придумывают название острова, форму государственно-политического
устройства, распределяют роли, придумывают объем необходимых работ для жизни и
т.д. Ведущий наблюдает за участниками
, смотрит, как они решают поставленные
задачи, вносит коррективы в игровой форме. Например, часто игроки забывают о такой
простой вещи, как строительство туалета, канализации, и, соответственно, выбор
ролей, обеспечивающих этот процесс. Тогда можно, например, ввести внезапное
заболевание всего острова «неведомой болезнью», сопровождающейся частыми
поносами и т.п. (дизентерией). Врачебное вмешательство не помогает. В результате
многих попыток ребята догадываются о канализации. Но тут встает новая проблема:
кто возьмется за эту работу? Как определить носителя это непрестижной роли?
Наблюдая за ходом решения этой проблемы, можно многое понять и об отношениях в
группе, и о способах совместной работы. Важно только, чтобы в этой работе не было
задето ничье достоинство
.
Так же можно «напустить» на остров злобных пришельцев, цунами, других людей,
потерпевших крушение и т.п. Разрешение возникающих конфликтов, неожиданностей
вызывает необходимость введения новых социальных и профессиональных ролей и
позиций, требует проявления гибкости мышления и согласованности действий,
расширяет кругозор ребят.
3. Заключительная часть.
18
Обсуждение работы. После того, как частники окончили работу, они должны
представить свою работу на суд общественности:
обосновать форму государственного правления и способ освоения острова;
название острова;
принципы жизни острова;
роли каждого члена группы и объяснение того, почему каждому досталась та
или иная роль.
5. Рефлексия.
Участники делятся впечатлениями
о прошедшей работе, выявляют то новое, что они
узнали во время игры, составляют список важнейших профессий, их роли в жизни
людей, и профессиональных требованиях к ним, определяют важнейшие личностные
качества, необходимые для выживания.
В конце занятия можно провести расслабляющие, релаксирующие упражнения,
выражение взаимной благодарности.
Чудо-мастер
Тип: групповая дискуссия.
Диагностически-развивающие задачи:
Понимание собственных ценностей,
ценностей других людей и личной ответственности за реализацию своих ценностей.
Методика проведения. Ведущий раздает участникам листки, на которых перечислены
описания 15 чудо-мастеров (может быть от 10 до 20). Каждый участник работает
самостоятельно и выбирает 5 чудо-мастеров, чьи дары он больше всего хотел бы
получить. Затем каждого участника просят выбрать еще 5 важных для него
специалистов. Затем участники объединяются в группы по 3-5 человек и обсуждают
собственные выборы. Задача групп – выделить 5 самых главных мастеров, нужных
всем. Можно, кстати, провести эту процедуру и по принципу игры
«Кораблекрушение», где участники индивидуально сначала ранжируют всех мастеров
по степени важности, а затем в малых группах должны договориться и сделать общий
выбор,
а также выбрать капитанов. А затем капитаны договариваются между собой.
При таком варианте игры, кроме указанных целей, решаются задачи выявления
стилей взаимодействия участников, выработки умений продуктивного разрешения
конфликтов и т.д.
Можно провести эту игру и как ролевую. Тогда каждый участник (по жребию
или добровольно) становится определенным чудо-мастером и получает 5-8 маленьких
листочков с описанием своего волшебства. Кроме того, каждый участник получает
определенное количество (от 5 до8) бонусов (денежных единиц игры). Каждый
участник сам решает, во что он оценивает свое волшебство. Задача игры: собрать
(купить) у себя всех нужных себе чудо-мастеров, и, конечно, заработать как можно
больше денег. Для торгов дается фиксированное время (10-15 минут
), после чего игра
останавливается и подводятся итоги, при желании после этого игру можно еще
продолжить.
После этого начинается рефлексия, в ходе которой обсуждаются такие вопросы:
Почему и зачем мне нужен именно этом мастер?
К каким чудесам мы стремимся?
Каким чудо-мастером я могу быть для других?
Какие
настоящие профессии выполняют функции этих чудо-мастеров?
Что я могу сделать сам, чтобы достичь того, зачем я обращаюсь к чудо-мастеру?
Важно подвести ребят к мысли о том, что главные волшебники – мы сами, что
внутренняя работа над собой – и есть тот волшебник, который помогает решать все
проблемы.
Примерный список «чудо-мастеров».
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- …
- следующая ›
- последняя »
