Социальная педагогика: Сборник рабочих программ для студентов второго курса. Лукина А.К - 19 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СФУ | Красноярск

Составители: 

Рубрика: 

37
Социология образования
Автор – к. соц. н., доцент кафедры «Социология» О.Н.
Никитина
В современный период в России идет процесс становления гражданского общества.
Ключевым ресурсом в этом процессе является образование как совокупность условий,
обеспечивающих включение человека в систему общественного воспроизводства,
В течение последних десятилетий (накануне изменений в российском обществе и в
последующие годы - период интенсивных перемен) активизировался поиск новых подходов к
повышению эффективности содержания образования, интенсивно ведутся программные и
проектные разработки. Одна из линий повышения эффективности образования связана, на
наш взгляд, с включением в сферу образования понятий и методов социологии. Речь идет не
только об использовании данных социологии в педагогической деятельности, а об органичном
включении социологического анализа в образовательный процесс.
Ученые, педагоги, представители различных общественных сфер отмечают разрыв между
подготовкой человека к взрослой жизни и предъявляемыми к нему требованиями
общества. Для разрешения существующей проблемы в подготовке личности к взрослой жизни
существенным является подготовка самого педагога к профессиональной деятельности. Сегодня
необходимо освоение им таких способов деятельности, которые позволят затем в его
педагогической работе не просто обучать человека знаниям и умениям в различных предметных
областях, но и воспитывать Гражданина страны и мирового сообщества. Если подготовка
педагогов будет осуществляться односторонне, только по одной из этих линий, то,
очевидно, в последующем эффекта от их деятельности достичь будет довольно трудно. И
подготовка личности к взрослой жизни будет вестись этими педагогами также односторонне.
Поведение отдельных социальных групп в школе и вне школы носит многоаспектный характер,
отношения социальных объектов образования имеют свою специфику, и это требует системного
анализа сферы образования, результатов обучения во всем многообразии форм внутреннего и
внешнего взаимодействия. Поэтому работникам сферы образования для повышения
эффективности своей деятельности необходимо постоянно осуществлять анализ процессов
обучения и воспитания наряду с выделением внешних факторов, оказывающих влияние на
педагогическую действительность, вести поиск механизмов взаимодействия и взаимосвязи
общественных и образовательных процессов.
Как, по какому типу устроено современное российское общество, какие требования
предъявляет оно к человеку? Каким образом реагировать педагогам, ученикам на вызовы
современности? Каков он, облик современной школы? На эти и другие вопросы может дать ответ
курс «Социология образования», который рассматривается автором как интегрирующий знания о
человеке и об обществе на основе анализа общественных и образовательных процессов.
В нашей стране предприняты попытки построения учебных курсов «Социология
образования». Однако социология образования сегодня существует преимущественно как
"книжная" дисциплина, в основе которой - либо приобщение к истории социологии, либо
фотографирование «ситуации различного рода замеров» самочувствия социальных групп:
учителей, родителей, школьников, студентов.
Отсутствие системных знаний в области социологии образования приводит к
некорректным приемам и, соответственно, неточным результатам при проведении
«социологического анатиза» какой-либо практической ситуации в образовании.
Введение будущих педагогов в представления о взаимосвязи общественных
процессов и образования, овладение ими инструментарием для проведения
специальных интегрированных, а вследствие этой интеграции - достоверных
педагогических исследований (по сути, их можно назвать социолого-
педагогическими исследованиями), использование педагогами результатов
социологических исследований в практике позволит существенно усилить потенциал
сферы образования.
38
Целью курса является формирование у будущих педагогов представлений об особенностях
общественного развития России, мирового сообщества, о взаимосвязи и органическом единстве
педагогического и социологического (или социолого-педагогических) исследований, о
взаимосвязи общественных процессов и образования в целом.
Сегодня весьма сложно вести речь о наличии специально разработанных механизмов
взаимосвязи педагогического и социологического анализа или об уже разработанном
инструментарии целостного социолого-педагогического исследования, позволяющего в единстве
и взаимосвязи рассматривать общественные процессы и образование. И, по сути, в ходе данного
курса преподавателем совместно со студентами будет осуществляться поиск и разработка таких
механизмов. В этом смысле предлагаемый курс отчасти является экспериментальным, отчасти-
исследовательским. Нет уверенности, что такие механизмы будут определены в течение
нескольких месяцев или одного года; «продвижением» по курсу студентов можно считать, на
наш взгляд, появление представлений о необходимости рассмотрения образовательных проблем
в единстве с процессами общественного воспроизводства, приобретение навыков проведения
социолого-педагогических исследований, выделения элементов взаимосвязи
образовательного и общественного факторов.
В результате изучения курса студенты ознакомятся с историей становления социологии
образования за рубежом и в стране, выделят основания образовательной стратификации,
механизмы взаимодействия образовательной практики с другими общественными практиками -
политической, экономической (хозяйственной), сферой культуры. Сложившиеся в ходе курса
представления о взаимосвязи образования и различных сфер общества, а также практические
умения, будут использоваться ими для анализа практических ситуаций, возникающих в будущей
педагогической деятельности.
Задачи курса
• Ввести в представления студентов сведения об истории и теории социологии образования в
контексте исторического и современного отечественного и зарубежного опыта, о взаимосвязи
различных общественных практик (образовательной, политической, экономической);
• Создать условия для овладения студентами способами анализа образовательной практики в
постоянном соотнесении с общественными процессами.
Место курса в образовательном процессе
Для наиболее эффективного освоения программы курса студенты к моменту его изучения
должны иметь подготовку в области философии, культурологии, педагогики, социальной
психологии, социологии, что поможет им осознанно включиться в анализ процессов,
происходящих в обществе и сфере образования России.
Что конкретно должны знать и уметь студенты для освоения курса "Социология
образования"?
Иметь представления: о методах социологического и психологического анализа, об
объекте педагогики (процессы обучения и воспитания), о процессах: производство,
воспроизводство, развитие, о предмете педагогических исследований, о «педагогическом»
проектировании, об образовательных институтах.
Знать: о природе и сущности образования; о том, что есть содержание образования
и его основные компоненты. Студент должен быть знаком с понятиями: связи, процессы,
система, инновации, объект, предмет, общество.
Уметь: участвовать в групповой работе, выделять основную мысль в тексте и
формулировать суждения, проводить сравнительный и критический анализ текстов,
организовывать простейшие социологические исследования (анкетирование,
интервьюирование и т.д.), описывать полученную информацию, презентовать ее.
На изучение курса отводится 36 часов, из них 6 часов лекций, 12 - семинарских занятий,
18 - практических занятий. Завершается изучение курса зачетом.

Страницы