ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
3
ОТ СОСТАВИТЕЛЕЙ
Цель предлагаемого словаря – дать студентам педагогического вуза,
педагогического колледжа, учащимся специализированных педагогичес-
ких классов средних школ (гимназий) доходчивый, удобный в пользова-
нии справочник наиболее употребительных терминов, используемых как
в практической педагогической деятельности, так и в педагогике как на-
уке. Словарь будет полезен и учителям средней школы.
Термин “педагогический обиход”, использованный в заглавии сло-
варя, по своему содержанию предполагает тот круг деятельности, инте-
ресов, общения и устремлений будущих учителей, который, отнюдь, не
ограничен усвоением знаний в рамках учебных программ учебного за-
ведения, практикой в школах. Этот круг необходимо включает широкое
общение с педагогической прессой, телевидением, радио (так называе-
мыми масс-медиа) в профессиональном плане и, конечно же, с педагоги-
ческой наукой, он включает многообразную, духовно богатую жизнь со-
временного молодого человека, интересующегося в профессиональном
отношении (и не только) философией, искусством, культурой в целом.
Специфика словаря обусловлена, по меньшей мере, тремя факто-
рами. Во-первых, спецификой педагогики как интегративной науки, вби-
рающей в интересах воспитания растущего человека все достижения
гуманитарных наук, искусства, религии, философии и других сфер об-
щественного сознания. Поэтому представленное в словаре собрание слов,
понятий нельзя однозначно отнести только к педагогике: они если не пе-
дагогические, а психологические, социологические или философские, то
все равно обслуживают профессиональную деятельность современного
учителя. Во-вторых, спецификой (а лучше отсутствием специфики) язы-
ка педагогики как науки, так и практики. Педагогика в отличие от других
гуманитарных наук (скажем, логики, психологии, этики) не имеет своего
строго формализированного языка как системы понятий, имеющих строго
определенный смысл. Педагогика использует обычный разговорный язык.
И это понятно, потому что сфера бытия педагогики – вся жизнь. Тот не-
большой набор специфических педагогических понятий и категорий (на-
бор, но не система) не так строг в смысловом отношении, как в других
науках, и их смысл в значительной степени определяется их окружением
в контексте. В-третьих, подвижностью тезауруса педагогических терми-
нов. На наших глазах одни из них безвозвратно уходят в небытие, другие
рождаются и становятся модными. Поэтому, если для любого словаря
(энциклопедии) справедлива метафора: “Словарь – кладбище знаний”,
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
ОТ СОСТАВИТЕЛЕЙ
Цель предлагаемого словаря – дать студентам педагогического вуза,
педагогического колледжа, учащимся специализированных педагогичес-
ких классов средних школ (гимназий) доходчивый, удобный в пользова-
нии справочник наиболее употребительных терминов, используемых как
в практической педагогической деятельности, так и в педагогике как на-
уке. Словарь будет полезен и учителям средней школы.
Термин “педагогический обиход”, использованный в заглавии сло-
варя, по своему содержанию предполагает тот круг деятельности, инте-
ресов, общения и устремлений будущих учителей, который, отнюдь, не
ограничен усвоением знаний в рамках учебных программ учебного за-
ведения, практикой в школах. Этот круг необходимо включает широкое
общение с педагогической прессой, телевидением, радио (так называе-
мыми масс-медиа) в профессиональном плане и, конечно же, с педагоги-
ческой наукой, он включает многообразную, духовно богатую жизнь со-
временного молодого человека, интересующегося в профессиональном
отношении (и не только) философией, искусством, культурой в целом.
Специфика словаря обусловлена, по меньшей мере, тремя факто-
рами. Во-первых, спецификой педагогики как интегративной науки, вби-
рающей в интересах воспитания растущего человека все достижения
гуманитарных наук, искусства, религии, философии и других сфер об-
щественного сознания. Поэтому представленное в словаре собрание слов,
понятий нельзя однозначно отнести только к педагогике: они если не пе-
дагогические, а психологические, социологические или философские, то
все равно обслуживают профессиональную деятельность современного
учителя. Во-вторых, спецификой (а лучше отсутствием специфики) язы-
ка педагогики как науки, так и практики. Педагогика в отличие от других
гуманитарных наук (скажем, логики, психологии, этики) не имеет своего
строго формализированного языка как системы понятий, имеющих строго
определенный смысл. Педагогика использует обычный разговорный язык.
И это понятно, потому что сфера бытия педагогики – вся жизнь. Тот не-
большой набор специфических педагогических понятий и категорий (на-
бор, но не система) не так строг в смысловом отношении, как в других
науках, и их смысл в значительной степени определяется их окружением
в контексте. В-третьих, подвижностью тезауруса педагогических терми-
нов. На наших глазах одни из них безвозвратно уходят в небытие, другие
рождаются и становятся модными. Поэтому, если для любого словаря
(энциклопедии) справедлива метафора: “Словарь – кладбище знаний”,
3
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
