Словарь педагогического обихода - 4 стр.

         то для словаря педагогического обихода в условиях все ускоряющихся
         темпов общественной жизни России она справедлива вдвойне. Следова-
         тельно, читатель должен иметь этот факт ввиду, когда вдруг не найдет в
         предложенном словаре какой-то термин, встретившийся ему в печати,
         научной литературе, или обнаружит в нем устаревший (по его представ-
         лению) термин. Подобные ситуации не могут быть исключены при пользо-
         вании любым словарем, и они лишь свидетельствуют о неустранимости
         развития науки и неискоренимой способности человеческого духа к по-
         стижению новых сфер и глубин бытия.
               Замечания и пожелания по совершенствованию последующих изда-
         ний словаря просим высылать на кафедру педагогики Псковского государ-
         ственного педагогического института им. С.М. Кирова.



                                        À
               АДАПТИВНОСТЬ–НЕАДАПТИВНОСТЬ – состояние актив-
         ности; характеристика тенденции соответствия или несоответствия между
         целями и достигаемыми результатами активности человека. Адаптив-
         ность выражается в согласовании, а неадаптивность – в рассогласова-
         нии целей и результатов.
                Теоретически могут быть выделены два случая несовпадения цели
         и результата активности. В первом случае человек достигает меньшего,
         чем хотел (т.е. цель не достигнута), и тогда действие продолжается в
         заданном направлении. Во втором случае человек достигает большего,
         чем то, к чему он стремился (результат превосходит цель), и тогда проти-
         воречие стимулирует активность, избыточную по отношению к задаче.
                Неадаптивность – яркая черта педагогического общения. Привычка
         видеть в воспитывающем взрослом (педагоге, родителе) субъект педаго-
         гического процесса, а в ребенке – объект, со всей очевидностью дискре-
         дитирует себя, когда в поле наблюдения оказывается соотношение меж-
         ду целями педагогической деятельности и ее результатами. Последствия
         воздействия взрослого на ребенка всегда оказываются иными, чем “рас-
         четные”.
                Неадаптивные последствия характерны для образовательной па-
         радигмы “Знания – Умения – Навыки”, порождающей психопатию и не-
         вротизацию детей, а также неотделимы и от альтернативной, личностно-
         ориентированной, модели образования. Здесь неадаптивность воздей-
         ствий взрослого предполагает заранее – как возможность и приемлемость
                                                                                4




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com