Входящему в школьный класс (приглашение к диалогу). Лузина Л.М. - 126 стр.

               Если Вы на основе серьезной, основательной оценки ситуа-
         ции, настроенности класса решили выбрать 2-е направление -
         «Отечество - уникальная родина, данная судьбой, доставшаяся от
         предков: живи, где хочешь, но Родина одна», то это определит не
         только специфику решаемых задач, но и формы, средства их осу-
         ществления. Подумаем вместе, какие конкретные задачи необхо-
         димо решить, работая с Вашим конкретным классом? Может, сде-
         лать доступным понятие «малая родина»? Что стоит за выраже-
         нием «Любить Родину»? Как это сопоставляется с понятиями «лю-
         бить маму, семью,... бананы»? Какую страну - Россию или Аме-
         рику я люблю больше? Почему? За что я люблю (могу любить)
         свою Родину? Как я могу ее любить? Что в моих силах сделать
         для Родины? Сегодня? Завтра? Всегда?
               Чувствуете, как за этими и подобными вопросами встают
         конкретные задачи?
               Или, например, означает ли, что любить Родину - значит с
         пренебрежением относиться к другим странам, их культуре, наро-
         ду, языку? Почему? И снова выстраивается педагогическая цепоч-
         ка: что необходимо узнать ребятам? Чему научиться? Какое отно-
         шение, к чему определить? Что осознать, пережить? и т.п.
               А чтобы все задуманное состоялось, продумайте в мелочах,
         на каком содержании, с помощью каких средств, в какой форме
         Вы осуществите задуманное. Естественно, что в зависимости от
         возраста детей, конкретных условий школы, ее расположения со-
         держание и формы будут варьироваться. Так, если Вы выберете
         направление «Человек - «мера всех вещей», то, работая в этом
         направлении, у Вас появится возможность в какой-то мере решить
         несколько воспитательных задач. Вы можете акцентировать вни-
         мание детей на выяснении ряда вопросов, относящихся к сущнос-
         ти человеческого бытия, таких, как: что такое человек и что такое
         Человек? Какой человек может стать творцом своей жизни, своего
         счастья? Всякий ли человек личность? В связи с этим можно об-
         ратиться к материалам по человековедению, публикуемых журна-
         лом «Воспитание школьников» за 1993-1999 годы. Можно под-
         вергнуть сомнению истинность тезиса древнегреческого софиста
         Протагора: «Мера всех вещей - человек, существующих, что они

                                       126



PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com