Психология семьи. Ч.2. Лысова А.В. - 109 стр.

обусловливания и классического условного рефлекса, моделирования и косвенного научения в
усвоении навыков насильственного поведения в семье.
       Безусловно, научение играет важную роль в усвоении форм насильственного поведения.
Научение осуществляется посредством различных механизмов. Один из механизмов состоит в
осуществлении вознаграждения или наказания, следующих непосредственно за агрессивным
поведением. Вероятность того или иного типа поведения увеличивается, если за ним следуют
позитивные последствия (позитивное подкрепление) или редуцируются негативные последствия
(негативное подкрепление). С другой стороны, вероятность поведения снижается, если за ним
следует наказание, которое может заключаться либо в наступлении негативных последствий
(наказание) либо в редуцировании позитивных стимулов. Эта форма получила название
оперантного или инструментального обусловливания. Если дети достигают желаемых целей,
будучи агрессивными со своими сверстниками, то они, скорее всего, усвоят, что агрессия
благоприятна, т.е. способствует исполнению их желаний. И наоборот, дети, отвергнутые своими
сверстниками и в целом чаще наказываемые, чем вознаграждаемые, будут более склонны
усваивать навыки просоциального поведения. Важно отметить, что наблюдение агрессии и её
осуществление могут иметь самоподкрепляющий эффект, т.е. агрессия иногда сама по себе
является вознаграждением.
       Принцип действия оперантного обусловливания в случае насилия в семье заключается в
том, что уступчивость “жертвы” требованиям “насильника” выступает своего рода подкреплением
(вознаграждением) для насильника, что в дальнейшем способствует использованию насилия в
отношениях. Другими словами, насильник получает то, что хочет посредством насилия. Так как
вероятность повиновения жертвы усиливается с применением насилия, что в свою очередь
выступает в качестве подкрепления, то насильник будет склонен снова прибегать к насилию и
увеличивать его степень. Вместе с тем, именно отсутствие наказания за агрессивное поведение
насильника часто позволяет сформировать специфические навыки насильственного
межличностного поведения. Принципы оперантного научения позволяют также объяснить,
почему подвергающиеся насилию женщины не разрывают отношений с мужчинами, которые
используют силу. В этой связи наибольшую известность получила аналогия, предложенная
Л.Уолкер, между выученной беспомощностью лабораторных собак и пассивным принятием
насилия избиваемыми женщинами. В эксперименте на выученную беспомощность собаки из
экспериментальной группы, не имеющие возможности контролировать удары током, беспомощно
и пассивно продолжали терпеть удары тока, демонстрируя состояние, названное выученной
беспомощностью. Теория выученной беспомощности М.Селигмана подходит также для
объяснения поведения людей. Люди выучиваются быть беспомощными в результате
многократного столкновения с ситуациями, в которых у них отсутствуют возможности что-либо
изменить.
       Другая форма научения – классический условный рефлекс, которое имеет место, когда
изначально нейтральный стимул (условный стимул) в сочетании со стимулом, вызывающим
реакцию (безусловный стимул), в конце концов, сам становится стимулом, вызывающим реакцию.
Классическим примером этой формы научения являются эксперименты И.П.Павлова с собаками.
Принципом классического условного рефлекса объясняются эмоциональные реакции,
возникающие в отношении безвредных, на первый взгляд, явлений или событий. Например, один
вид бутылки спиртного может вызвать у женщины приступ злости, так как в состоянии
алкогольного опьянения муж часто ведет себя грубо и безответственно.
       Помимо механизмов оперантного обусловливания и классического условного рефлекса в
процессе научения насильственным формам поведения в семье исследователи уделяют внимание
процессу моделирования, посредством которого человек усваивает социальное поведение и
когнитивные паттерны, наблюдая и имитируя поведение других. Таким образом, научение
возможно также через наблюдение за поведением других, и не только непосредственно
находящихся рядом, но и далеко от нас, например, на экране телевизора.
       Другим важным механизмом научения насилию в семье является косвенное научение, во
многом зависящее от вознаграждения или наказания, получаемого моделью. Люди более склонны
имитировать поведение, за которое модель получает вознаграждение, и избегать того поведения,
которое вызывает осуждение либо другую форму наказания. В случае насилия в семье
наблюдение актов насилия и подкрепления насилия в социальном контексте формирует
соответствующие поведенческие навыки детей в отношении насилия. Поведение других, которые


                                            110