Концепции современного естествознания. Часть 1. Макаров В.М. - 6 стр.

генной инженерии? Оказывается нужны. Без таких знаний невозможно
ни вывести высокопродуктивные породы животных, ни внедрить совре-
менные передовые технологии в сельском хозяйстве.
     Из вышеизложенного вытекают основные цели и задачи нашего курса:
     - понимание специфики гуманитарного и естественно – научного ти-
пов познавательной деятельности, необходимости их глубокого внутрен-
него согласования, интеграции на основе целостного взгляда на окру-
жающий мир;
     - осознание исторического характера развития научного познания,
исторической необходимости в периодической смене научных картин
мира, научных революций;
     - формирование ясного представления о современной физической
картине мира, как о системе фундаментальных знаний об основаниях це-
лостности и многообразия природы, которые определяют облик совре-
менного естествознания;
     - формирование представлений о современной астрономической кар-
тине мира
     - получение представлений об эволюции химических знаний и со-
временных концепциях ее развития;
     - получение представлений о современной биологической картине
мира, о преемственности природных систем, их развитии от неживых к
живым;
     - осознание содержания современных глобальных проблем в их свя-
зи с основными законами естествознания;
     - формирование представлений о принципах универсального эволю-
ционизма и синэнергетики;
     - получение представлений о концепциях социальной эволюции, фи-
зиологических основах, психологии социального поведения и здоровья
человека;
     - ознакомление с методологией естественнонаучного познания,
принципами теоретического моделирования объекта в естествознании;
     - формирование представлений о радикальном качественном отли-
чии науки от разного рода антинаучного мифотворчества, оккультизма,
мистицизма и др.
     Исходя из перечисленных целей и задач, перед автором стояла до-
вольно сложная проблема, как вместить весь материал в отведенные пять
печатных листов. Наиболее простым оказался вариант деления курса на со-
ставляющие, и т.е. написание и последующее издание пособия по частям.
     В первую часть пособия включены разделы, «История развития ес-
тествознания» и «Физические концепции естествознания».
     Поскольку автор является приверженцем фронтального тестового
опроса студентов, как по результатам контрольных недель, так и итого-
                                     6