Инженерная педагогика. Малыгин Е.Н - 4 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

Идея об устройстве в России учебных заведений для преподавания целого круга светских предме-
тов получила реальное практическое воплощение при Петре Великом вследствие объективно возросшей
потребности в собственных специалистах-техниках и учителей. Начало инженерному образованию в
России было положено организацией в Москве «Школы математических и физических наук», датой ос-
нования которой следует считать Высочайший Указ императора Петра I от 14 января 1701 года по ста-
рому стилю.
По времени возникновения школа была одним из первых и самым крупным в Европе учебным заве-
дением реального типа.
За 300 лет российское инженерное образование прошло большой путь, получив признание и завое-
вав уважение в мире. Наших выпускников всегда отличали широта профессиональных познаний, кото-
рые базировались на глубокой фундаментальной подготовке. Тем более велика наша забота о том, что-
бы высокий уровень российского высшего образования, несмотря на многочисленные социально-
экономические проблемы, стоящие перед Россией, был сохранен.
Сейчас мы являемся свидетелями широкого внедрения во все области деятельности человека ин-
формационных технологий, что сопровождается резким увеличением количества специалистов, занятых
в этой сфере деятельности, причем рост потребности общества в таких специалистах существенно опе-
режает темпы их подготовки. Такая же картина наблюдается в области высоких, не только информаци-
онных, технологий и наукоемких производств. Возрастающая сложность современных технологических
систем и устройств, рост их возможностей, обострение конкурентной борьбы между фирмами застав-
ляют, с одной стороны, конструировать все более сложные системы, а с другой – повышать их надеж-
ность, упрощать управление, использовать нестандартные решения. Все это приводит к необходимости
разработки новых высокоэффективных технологий и подготовки соответствующих специалистов.
Необходимо отметить важность задачи подготовки профессорско-преподавательских кадров. Ос-
новной источник их пополнения – собственные выпускники вуза и аспирантуры. В аспирантуре следует
предусмотреть изучение циклов педагогических дисциплин, причем не только для остающихся в вузе:
многие их тех, кто после окончания аспирантуры уйдут в промышленность, рано или поздно вернутся в
вуз как совместители. Что касается штатных преподавателей, то для них надо восстановить раз в пять
лет обязательное повышение квалификации, программу которого можно значительно улучшить, ис-
пользуя международный опыт.
9 Формирование профессионально
ориентированной информационно-учебной
среды в системе непрерывной подготовки
специалистов
Процесс информатизации педагогических систем обладает общими закономерностями, является
управляемым и подчиняется, по нашему мнению, ряду принципов:
1 Принцип научности информатизации системы непрерывной подготовки специалистов оз-
начает опору на науку как источник системы закономерностей, понятий и проявляется в обоснова-
нии информатизации посредством совокупности общенаучных и частнопедаго-гических методоло-
гических закономерностей.
2 Принцип целостного подхода к информатизации системы непрерывной подготовки специали-
стов. Информатизация не должна рассматриваться как простая совокупность мероприятий, она должна
осуществляться с позиций интересов и основных целей системы: формирования готовности к профес-
сиональной деятельности и жизнедеятельности в условиях современной информационной среды и бы-
строй адаптации к изменяющимся условиям.
3 Принцип системности предусматривает: рассмотрение всех сторон информатизации и явлений в
их внутренних и внешних связях и взаимодействиях; информатизацию структурных составляющих сис-
темы и функциональных связей; внедрение информационно-коммуникационных технологий во все ос-
новные виды деятельности системы непрерывной подготовки специалистов.
4 Принцип технологичности информатизации, т.е. ориентации информатизации на концептуальное
обоснование, планирование и этапность работ, прогнозирование результатов на каждом этапе информа-
тизации.

Страницы