Инженерная педагогика. Малыгин Е.Н - 5 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

5 Принцип централизованного управления информатизацией предусматривает контроль со сторо-
ны конкретного руководителя (заместителя директора по информатизации, проректора по информати-
зации) и создание единого координационно-методического и технического центра информатизации.
6 Принцип актуальности задач информатизации, предусматривающий ориентацию на перспектив-
ные технологии и направления информатизации, на интеграцию с мировым научно-образовательным
пространством при условии сохранения российского менталитета.
7 Принцип информатизации профессионально ориентированной учебно-образовательной среды
подготовки специалистов на основе учета психолого-педагогических факторов и использования средств
дистанционного доступа к информационным ресурсам России и мира (электронные библиотеки, ин-
формационно-поисковые системы, телеконференции, программы для обучения и контроля знаний,
электронная почта и др.).
8 Принцип альтернативного выбора стратегии информатизации: без изменения структуры учебно-
го заведения ("медленная информатизация"); с изменением структуры ("быстрая информатизация").
9 Принцип приоритетности информатизации управления педагогической системой, в противном
случае "старая" система управления тормозит процесс информатизации других структурных компонент
системы либо эффективность информатизации функциональных связей низка.
10 Принцип новых задач. Использование средств информационно-коммуникативных технологий
предусматривает изменение содержательных компонент деятельности.
11 Принцип маркетинга информатизации, предусматривающий постоянный внутренний и
внешний маркетинг информатизации на основе установленных критериев.
Психолого-педагогическая сфера информатизации образования, по мнению академика Б.С. Гер-
шунского, наиболее близка к практике и "... призвана, способна и обязана придать практико-
ориентированную технологичность и критериально-оценочную полноту и законченность всем кон-
цептуально важным, но все же в большей или меньшей мере дистанцированным, оторванным от
непосредственной образовательной деятельности социально-методологическим и научно-
техническим аспектам целостной идеологии компьютеризации и информатизации в сфере образо-
вания".
Применение компьютера, непосредственно встроенного в управление процессом обучения, требует
принципиальной перестройки содержания обучения, приближения его к реальным потребностям жизни
на основе функционирования информационно-учебной среды. Среда способствует формированию лич-
ностных качеств специалиста.
Под информационно-учебной средой понимается совокупность условий, способствующих возник-
новению и развитию процессов информационно-учебного взаимодействия между обучаемыми, препо-
давателем и средствами информационно-коммуникационных технологий, а также формированию по-
знавательной активности обучаемого, при условии наполнения компонентов среды предметным содер-
жанием.
Информационно-учебная среда, обеспечивая функционирование организационных структур пе-
дагогической системы, включает средства и технологии сбора, накопления, передачи, обработки и
распределения учебной информации и средства представления знаний. Ее назначение состоит в вы-
явлении и развитии способностей обучаемых к творческой инициативе; создании условий для само-
стоятельного извлечения знаний и их качественного усвоения; обеспечении автоматизации обра-
ботки результатов обучения; устранении нежелательных последствий общения обучаемого со сред-
ствами информационных технологий и многое другое.
Для выявления тенденций и особенностей формирования профессионально ориентированной ин-
формационно-учебной среды в условиях информатизации рассмотрим связь системы непрерывной под-
готовки специалистов с внешней средой.
Внешняя среда, окружающая систему, оказывает на нее самые разнообразные воздействия: влия-
ет на жизнедеятельность системы и результаты ее функционирования, создает условия для функ-
ционирования системы и оправдывает ее существование и многое другое. Но как позитивные, так и
негативные воздействия среды носят дезорганизующий характер, система либо приспосабливается
к изменениям окружающей среды, либо сама ее изменяет, если имеет высокий уровень организа-
ции. Информатизация, охватывая системы внешней среды, опосредованно (или непосредственно)
заставляет систему непрерывной подготовки специалистов изменять свою структуру, перестраивать
процессы, частично изменяя свои параметры и показатели, но не нарушая своей сущности (рис. 6).

Страницы