Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителей и учащихся. Манойлова М.А. - 80 стр.

обладают более высокой адекватной самооценкой, но более низким
по сравнению с остальными педагогами уровнем притязаний, что
свидетельствует об адекватности их притязаний и самооценки. Ус-
пешные педагоги обладают высокой эмоциональной устойчивостью,
более низкой доминантностью, выраженной нормативностью пове-
дения, доверием к людям, стремлением к новому, независимостью от
мнения группы, хорошим самоконтролем. Вышеуказанные качества
свидетельствуют о более высоком уровне развития их эмоциональ-
ного интеллекта, что свидетельствует о способности к осознанию и
регуляции собственных эмоций и чувств, тонкому пониманию состо-
яния других людей, уважению к окружающим на основе самоприня-
тия и уверенности в себе
     На рис. 2 представлена корреляционная плеяда показателей
эмоционального интеллекта в группе «идеальных педагогов». Все
связи достоверны на 1- процентном уровне значимости.
     Как показывают данные, основные составляющие эмоциональ-
ного интеллекта у педагогов с высоким уровнем профессиональ-
ной продуктивности образуют единую интегрированную структу-
ру. Системообразующим «ядром» плеяды являются показатели
уровня развития эмоциональной эмпатии, ассертивности, самооцен-
ки, самоконтроля поведения. Именно данные свойства являются
базовыми составляющими эмоционального интеллекта. Высокий
уровень эмпатии и ассертивности предполагает развитую способ-
ность к развитию эмпатии, толерантность в общении, осведомлен-
ность о содержании понятий «эмпатия» и « толерантность», высо-
кую оценку значимости этих свойств в педагогической деятельнос-
ти. Адекватная самооценка связана с хорошим самоконтролем по-
ведения и стремлением к достижениям.
     Список показателей к рисункам:
1. Возраст
2. Осведомленность об эмпатии
3. Осведомленность о толерантности
4. Осведомленность о тактичности
5. Оценка значимости в педагогической деятельности эмпатии
6. Оценка значимости в педагогической деятельности толерант-
ности
7. Оценка значимости в педагогической деятельности тактичности
                                                             80