Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителей и учащихся. Манойлова М.А. - 82 стр.

8. Стаж работы
9. Эмоциональная эмпатия
10. Способность к развитию эмпатии
11. Самооценка эмпатии
12. Терпимость
13. Ассертивность
14. Оценка эмпатии коллег
15. Самооценка
16. Уровень притязаний
17. Фактор A (по Кеттеллу)
19. Фактор C
31. Фактор Q3

      У педагогов с высоким уровнем продуктивности деятель-
ности тесно взаимосвязаны когнитивный, аффективный и регу-
ляторный аспекты эмоционального интеллекта. Они осведомле-
ны о важных эмоциональных качествах личности и их роли в пе-
дагогической деятельности, обладают способностью сопережи-
вать, понимать состояние другого человека, относиться к нему с
уважением и терпимостью, уверены в себе и принимают себя как
личность, стремятся к успеху, хорошо осознают и контролируют
собственное поведение.
     Рассмотрим систему взаимосвязей на выборке учителей сред-
них школ (рис.3) Уровень развития эмоциональной эмпатии пе-
дагогов взаимосвязан с уверенностью в себе, эмоциональной ус-
тойчивостью личности, причем способность к эмпатии ниже у
учителей более старшего возраста, а эмоциональная устойчивость
снижается с увеличением стажа работы. При этом педагоги зре-
лого возраста с большим стажем имеют большую осведомлен-
ность о таком качестве, как тактичность, характеризуются более
высокой самооценкой и уровнем притязаний, но низко оценива-
ют уровень эмпатии своих коллег. Показатели уровня осведом-
ленности о таких качествах, как эмпатия и толерантность, связа-
ны диадной связью и не коррелируют с другими показателями.
     Таким образом, показатели эмоционального интеллекта учите-

                                                            82