Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителей и учащихся. Манойлова М.А. - 84 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

84
Развитие эмоционального интеллекта учителя предполага-
ет выход учителя на философский уровень осмысления педаго-
гической деятельности, осознания своего места в профессии, ак-
меологический анализ своего профессионального пути, психо-
логический прогноз последствий выстраивания взаимодействия
с учащимися, которые могут проявиться на индивидуально- лич-
ностном уровне как учащегося, так и на его собственном. Чтобы
быть мастером
в педагогической деятельности, учитель должен
решать больше, чем профессиональные задачи, ему необходимо
решать человеческие задачи.
Развивающая роль личности учителя с высокоразвитым эмо-
циональным интеллектом в педагогическом взаимодействии ярко
проявляется в условиях практической деятельности, связанной с
передачей знаний через преподаваемый предмет. Результат пе-
дагогической деятельности учителя в личностных новообразо-
ваниях учащихся (Н.В
Кузьмина,2002). Цель школьного обуче-
ния – произвести определенные изменения в психике учащегося,
тем самым развить его познавательные способности, развить
определенные качества личности ребенка (С.П. Иванова, 2000).
В зависимости от того, планирует учитель урок только как фор-
му трансляции учащимся предметных знаний или как возмож-
ность активизировать их эмоциональную сферу, развить само-
стоятельную
познавательную деятельность в условиях эмоцио-
нально интеллектуального взаимодействия, он обращается к ис-
точникам психолого – педагогических и акмеологических знаний.
Уровень развития эмоционального интеллекта и учителя, и
учащихся отражается в полисубъектном взаимодействии в про-
цессе обучения. Акмеологическое развитие это закономерное,
направленное качественное изменение и формирование личнос-
ти взрослого человека в направлении достижения профессиональ-
ного мастерства. Результатом является достижение «акмэ». (Б.
Г. Ананьев, И.П. Волков, А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина и др.).
Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителя
является основой для взаимного самоизменения, самосовершенство-
вания, саморазвития как учеников, так и педагогов и выводит учите-
     Развитие эмоционального интеллекта учителя предполага-
ет выход учителя на философский уровень осмысления педаго-
гической деятельности, осознания своего места в профессии, ак-
меологический анализ своего профессионального пути, психо-
логический прогноз последствий выстраивания взаимодействия
с учащимися, которые могут проявиться на индивидуально- лич-
ностном уровне как учащегося, так и на его собственном. Чтобы
быть мастером в педагогической деятельности, учитель должен
решать больше, чем профессиональные задачи, ему необходимо
решать человеческие задачи.
     Развивающая роль личности учителя с высокоразвитым эмо-
циональным интеллектом в педагогическом взаимодействии ярко
проявляется в условиях практической деятельности, связанной с
передачей знаний через преподаваемый предмет. Результат пе-
дагогической деятельности учителя в личностных новообразо-
ваниях учащихся (Н.В Кузьмина,2002). Цель школьного обуче-
ния – произвести определенные изменения в психике учащегося,
тем самым развить его познавательные способности, развить
определенные качества личности ребенка (С.П. Иванова, 2000).
В зависимости от того, планирует учитель урок только как фор-
му трансляции учащимся предметных знаний или как возмож-
ность активизировать их эмоциональную сферу, развить само-
стоятельную познавательную деятельность в условиях эмоцио-
нально интеллектуального взаимодействия, он обращается к ис-
точникам психолого – педагогических и акмеологических знаний.
     Уровень развития эмоционального интеллекта и учителя, и
учащихся отражается в полисубъектном взаимодействии в про-
цессе обучения. Акмеологическое развитие это закономерное,
направленное качественное изменение и формирование личнос-
ти взрослого человека в направлении достижения профессиональ-
ного мастерства. Результатом является достижение «акмэ». (Б.
Г. Ананьев, И.П. Волков, А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина и др.).
Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителя
является основой для взаимного самоизменения, самосовершенство-
вания, саморазвития как учеников, так и педагогов и выводит учите-
                                                               84

Страницы