Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителей и учащихся. Манойлова М.А. - 83 стр.

лей, не характеризующихся высоким профессионализмом, не обра-
зуют единой структуры. Они опосредованы эмоциональной устой-
чивостью личности, возрастом и стажем работы, причем получен-
ные данные свидетельствуют о неравномерном развитии различных
его компонентов. Возможно, у педагогов с большим стажем работы
формируется тенденция к профессиональной деформации личности,
которая проявляется в завышенной самооценке и уровне притязаний
наряду со снижением способности к эмпатии, в уверенности в себе,
чувством непонимания в общении со стороны коллег. Когнитивный
компонент – осведомленность об эмоциональных свойствах личнос-
ти изолирован от проявления этих свойств в реальном педагогичес-
ком поведении и общении.
     Результаты акмеологического исследования эмоционального
интеллекта учителей с различными уровнями продуктивности про-
фессиональной деятельности показывают необходимость разработ-
ки методов акмеологического развития и самосовершенствования
эмоциональной сферы учителей.

    3. Акмеологическое саморазвитие эмоционального
                  интеллекта учителя




                                                             83