Очерки истории народного образования Псковской губернии. Маркова М.Т. - 41 стр.

                                                                41
ля), Н. Барсуков (секретарь). Целью общества было: теоретическая и
практическая разработка педагогических вопросов, распространение
просвещения среди широких масс, подготовка педагогов в области
профессиональной этики, защита их правовых и экономических
интересов.3 Одним из шагов по пути реализации этих программных
установок явилась организация 24 апреля 1917 г. по инициативе А.
Готалова народного университета, где с лекциями выступали препода-
ватели учительского института В.Е. Потресов, С.В. Дмитриевский и
др. Для разъяснения учащимся сути происходящих в стране явлений
был создан политический кружок под руководством Н. Барсукова, в
котором читались лекции и проводились беседы по темам: история
освободительного движения, формы государственного строя, изби-
рательное право и Учредительное собрание, об идеале социализма в
Европе и России и др.4 Решено было также организовать обществен-
ную библиотеку с читальней.
      По инициативе совета общества педагогов в течение мая 1917 г.
в Пскове прошли съезды преподавателей различных учебных
заведений, завершившиеся общегубернским съездом учителей 28-
31 мая. На нем был организационно оформлен губернский учи-
тельский союз, обсужден вопрос о материальном положении
учителей, выработаны требования, которые делегаты от
псковского учительства должны были высказать на Всерос-
сийском съезде учителей в августе 1917 г. Они сводились к следу-
ющему: начальный размер оплаты труда учителя должен был
составлять 1500 руб., за каждые три года работы выплачивать
прибавку в размере 225 руб., пенсия должна равняться размеру
оплаты за последний год работы, предоставление квартиры по
20 кв. сажен с необходимой мебелью, бесплатным отоплением и
освещением, отдельной кухней, бесплатный проезд детей
педагогов по железной дороге, бесплатное лечение в санатории. 5
      Среди псковских педагогов обсуждался и вопрос о
религиозном воспитании детей. Большинство разделяло мнение,
что в младших классах необходимо познакомить учащихся с
основами всех вероучений, а какое конкретно вероучение изберут
они для изучения, должны решать родители, а в старших классах
- сами учащиеся. Рекомендовалось при этом изменить методику пре-