Очерки истории народного образования Псковской губернии. Маркова М.Т. - 51 стр.

                                                                 51
в сохранении капитализма, учительство бессознательно стремилось
к созданию в России условий, похожих на европейский и аме-
риканский образец. Но опыт гражданской войны убедил учителей в
том, что нет иного пути выхода из мира нищеты и страданий, как
путь диктатуры пролетариата».27 Основное же место в журнале зани-
мает информация о подготовке и переподготовке учителей, вопросы
вовлечения их в общественную жизнь, анализ программ ГУСа и др.
     Так, В. Николаев и Г. Гроздов сообщали о курсах учителей,
которые в 1924 г. охватили переподготовкой 31 % всех педаго-
гов. На занятиях курсов практиковались доклады, экскурсии,
практические занятия, составление планов уроков по програм-
мам ГУСа и др., важная роль в этом деле принадлежала
Псковскому педтехникуму, где имелись хорошая библиотека-
читальня, специализированные кабинеты по обществознанию,
Ленинский уголок, уголок безбожника и др. А. Андреев и А.
Семенов рассматривали на страницах журнала вопросы органи-
зации краеведческой работы в городских и сельских школах.
Например, в сельских школах рекомендовалось вести изучение
деревни по следующим вопросам: население, типичные
хозяйственные и жилые постройки, одежда, еда, обувь, ремесла,
торговля, санитарное состояние, сельские сходы, ячейки РКП,
комсомола, пионеров и т.п.; городским школам предлагалось
основное внимание уделить изучению истории фабрик и заводов
по схеме: история создания, система управления, техническое
оборудование, реализация продукции и т.д. Статья же А. Семе-
нова «Об усилении общественной работы городских школ» пред-
лагает следующие направления вовлечения учителей в обществен-
ную жизнь: прикрепление их к рабочем клубам, где учителя
выступают по политическим, антирелигиозным и др. вопросам;
работа в детских приемниках с беспризорными; шефство над сельс-
кими учителями. Следовательно, от иллюзий 1917 г. о свободной
автономной школе к середине 20-х гг. практически ничего не осталось.
Учителя не только вынуждены были формально принять господству-
ющую в стране идеологию, но и подчиниться системе, неуклонно
выполнять ее рекомендации.