Психология личности. Мельник С.Н. - 59 стр.

современной психологии называется классическим или Павловским научением. Это научение по
ассоциации, при котором организм устанавливает связи между разными стимулами. При таком
научении нейтральный стимул (звонок) сигнализирующий о безусловном стимуле, вызывает
реакцию предшествующую безусловному стимулу (слюну). Безусловный стимул – это стимул,
который автоматически, естественным образом вызывает реакцию без ее специальной выработки.
Безусловные рефлексы – это врожденные рефлексы, например, безусловный раздражитель пища
вызывает безусловный реакцию – слюноотделение. При сочетании безусловного стимула (пищи) с
изначально нейтральным стимулом (звонком) у животного вырабатывается условный рефлекс, в
данном случае слюноотделение в ответ на звонок.
       Во многом под влиянием работ Павлова Уотсон заявил, что наблюдение над поведением
может быть описано в форме стимулов (S) и реакций (R). Уотсон полагал, что простая схема S – R
вполне пригодна для описания наблюдаемого поведения. Задача психологии – по стимулам
предугадывать реакции, по реакциям определять на какие стимулы они возникли. Люди, как
сказал Уотсон, – продукт их опыта и их поведение может управляться полностью, при помощи
управления их окружающей средой.
       Основная задача бихевиоризма с точки зрения Уотсона – наблюдение за поведением
человека с целью:
       а) в каждом данном случае при данном стимуле (ситуации) определить какая будет
реакция;
       б) в случае данной реакции определить, какой ситуацией она вызвана.
       Основная формула бихевиоризма – R = f S.
       Уотсон выделял следующие реакции в поведении:
       1) наружные или видимые приобретенные – двигательные навыки – мытье полов, игра в
футбол;
       2) внутренние или скрытые приобретенные (мышечные или внешняя речь);
       3) наружные (видимые) наследственные (чихание, мигание);
       4) внутренние (скрытые) наследственные реакции (работа желез внутренней секреции,
изменения в кровообращении).
       Уотсон полгал, что число врожденных реакций, необходимых для приспособления
организма не велико, поэтому поведение человека является результатом обучения. Навыки и
обучение – главная проблема бихевиоризма.
       Навык – индивидуально приобретенное или заученное действие. Процесс приобретения
навыков и научение в бихевиоризме трактуется механистически.

             Глава 4.2. Теория оперантного научения Б.Ф. Скиннера.
4.2.1. Основные положения теории Скиннера
       Продолжает и развивает идеи Уотсона Беррес Ф. Скиннер (1904-1990), Университет
Гарвард, который разработал теорию оперантного научения. Он является лидером современной
формы бихевиоризма (или необихевиоризма).
       Скиннер считал теории психоаналитические умозрительными, т.е. основанными на
предположении. Они предполагают существование интрапсихических факторов (влечения,
бессознательное), которые нельзя эмпирически проверить. Скиннер считал, что поведение
человека надо изучать с позиции того, что его формируют обстоятельства окружения
(окружающая среда и люди). Все действия человека и его поведение объясняются влиянием
окружения.
       Скиннер утверждал, что человеческий организм – это «черный ящик». Его содержимое
(эмоции, мотивы, интрапсихические конфликты, влечения) нельзя объективно измерить, поэтому
их следует исключить из сферы эмпирического наблюдения.
       Поведение человека можно и нужно надежно и объективно измерить. И таким образом
теория из разряда умозрительных переходит в разряд эмпирических (научно-обоснованных). Он
ставил науку о поведении в разряд естественных наук, т.е. наук: основанных на фактах (1) и цель
которых предсказать и проконтролировать изучаемое явление (2).
       Скиннер предложил в качестве метода исследования поведения - функциональный анализ
поведения. Он указывал, что поведение лучше всего изучать, обращаясь к тому, как оно
соотносится с предшествующими событиями. Он полагает, что поведение можно изучить и


                                              60