Качество и конкурентоспособность продукции и процессов. Минько Э.В - 209 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СПб ГУАП | Санкт-Петербург

Составители: 

Рубрика: 

209
тельности и профессиональном общении; организаторские способ$
ности и навыки; коммуникативность в условиях коллективного тру$
да; адаптивность и профессиональная мобильность; высокая орга$
низованность, владение методами и техникой информационного тру$
да; уверенность и решительность в принятии и реализации профес$
сиональных решений; профессионально$личностные качества (нрав$
ственность, обязательность, служебный этикет, культура речи, стиль
деловой одежды и т.п.); мотивация самообразования и повышения
квалификации и др.
Для объективной оценки и использования в управлении качеством
подготовки специалистов рассмотренные факторы и составляющие
качества образования необходимо определить количественно и пред$
ставить в виде системы показателей. Предлагаемая в первой редак$
ции система единичных и обобщенных показателей включает три
группы: внутрисистемные, внесистемные и смешанные показатели.
При этом первая группа показателей должна быть скорректиро$
вана в сторону формализации требований к сохраняемой четырех$
балльной системе оценок знаний, умений и навыков. В составе этих
требований необходимо: обязательно выявлять знание рекомендо$
ванных нормативных документов, учебной и научной литературы,
включать вопросы для решения задач (по тем дисциплинам, где это
возможно), поощрять высказывание альтернативных мнений, шире
практиковать опрос студентов в стиле «экстемпорале», т. е. без пред$
варительной подготовки, повышать требования к организации и про$
верке результатов самостоятельной работы.
В составе группы можно оставить традиционные показатели: доля
студентов, получивших высокий средний балл за весь срок обуче$
ния; доля студентов, получивших диплом с отличием; доля студен$
тов, получающих персональные стипендии; доля студентов, занима$
ющихся научно$исследовательской работой и др.
В состав второй группы можно включить: долю студентов, трудо$
устроившихся по специальности сразу по окончании вуза или даже в
процессе обучения; профессиональный и должностной рост выпуск$
ников, востребованность выпускников на рынке трудовых ресурсов;
востребованность учебного заведения на рынке образовательных ус$
луг; прирост внебюджетного финансирования за счет реализации об$
разовательных услуг и др.
В составе третьей группы показателей можно использовать: долю
студентов, получивших высокие оценки на защите дипломных ра$
бот; долю студентов, отмеченных дипломами на международных и
межвузовских олимпиадах, конкурсах, в период практик; долю сту$
дентов, получивших гранты и др.

Страницы