Организация и технология проектного дела. Монастырская М.Е - 10 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СПбГАСУ | Санкт-Петербург

Составители: 

Рубрика: 

18 19
обосновывающей части курсового проекта, а с другой – несет само-
стоятельную смысловую нагрузку. Так, рекомендуется привести сле-
дующие сведения: описание важнейших средовых параметров земель-
ного участка и смежеств (форма, размеры, планировочно-простран-
ственная конфигурация, внутренняя функциональная и структурная
организация, степень и качество фактической обустроенности, тип
архитектурно-ландшафтной среды, приемы, стилистика, этажность,
плотность и капитальность исторически сложившейся застройки
и т. д.), характеристику хозяйственного использования территории, раз-
мещения ее в структуре города, установленных режимов использова-
ния территориальных, функциональных и охранных зон, а также
авторскую оценку экологического и визуально-эстетического состоя-
ния объекта.
2.3. Приложения
В состав курсового проекта могут быть включены дополнитель-
ные материалы, необходимость представления которых диктуется про-
фессиональной позицией автора-разработчика. Рекомендуется все со-
путствующие основным проектные и эскизные предложения, избыточ-
ную обосновывающую информацию (графическую, текстовую,
графостатистическую, материалы натурных обследований и фотофик-
сации и пр.) поместить в отдельный том (Том 3).
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
К ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Выполнение курсовой работы в весеннем семестре пятого курса
относится к заключительному этапу вузовской подготовки специалис-
та по «проектированию зданий» (специальность 270114), получающе-
го после защиты дипломного проекта квалификацию «инженер-архи-
тектор». В силу особой специфики приобретаемой студентом квали-
фикации, ранее именовавшейся «гражданский инженер», а также
завершающего, во многом итогового характера образовательного про-
цесса в последнем (десятом) семестре, в ходе подготовки и выполне-
ния курсовой работы должны быть задействованы все профессиональ-
ные навыки и знания, приобретенные студентом на третьем-пятом кур-
сах, привиты и закреплены новые, способствующие осознанному
освоению и применению методов проектного моделирования и комп-
лексного проектирования. Будущему инженеру-архитектору желательно
овладеть всеми средствами выражения своих замыслов техническим
языком чертежей и схем; трехмерных моделей; предварительных
набросков и эскизных вариантов решений, содержательно и графичес-
ки максимально приближенных к практическим (действующим) фор-
матам представления проектной документации. Особое внимание
в рамках курсового проектирования по теме «Планировочно-простран-
ственная организация земельного участка» следует уделить одновре-
менному целевому разрешению широкого спектра творческих задач
(информационных, градопланировочных, инженерно-технических,
социально-функциональных, экономических, имущественных, архитек-
турно-художественных), что позволит сформировать добротный про-
ектный продукт.
Курсовая работа может быть выполнена студентом индивидуаль-
но или в составе небольшого (не более трех человек) авторского кол-
лектива. Индивидуальный способ работы над проектом – наиболее
привычный и потому удобный как для студента, так и для преподавате-
лей, – в дополнительных комментариях не нуждается: он с очевиднос-
тью проявляет все профессиональные и личностные качества обучаю-
щегося. Коллективный метод работы возможен и даже желателен там
и тогда, где и когда объектами проектирования являются смежные или
близко расположенные площадки – внутригородские земельные учас-
тки различной крупности, формы, вида правообладания и функцио-
нального назначения.
«Бригадный подряд» позволяет: во-первых, гарантированно раз-
вить навыки коллективной работы, необходимые с точки зрения под-
готовки и адаптации будущего инженера-архитектора к условиям прак-
тической деятельности; во-вторых, эффективно урегулировать «коллек-
тивным сознанием» различия в уровнях профессиональной подготовки
всех участников проектного дела, что служит мощным обучающим
и стимулирующим фактором к дальнейшему творческому самоопре-
делению как для стабильно «хорошо» и «отлично» успевающих сту-
дентов, так и для учеников, считающихся малоперспективными. Спе-
цификой коллективного курсового проектирования, предполагающей
жесткое упорядочение проектных действий, является необходимость

Страницы