Образовательные информационные технологии. Часть 2. Педагогические измерения. Морев И.А. - 55 стр.

                                        Рис. 2.


                         1


                             1 2 3 4 5 6 7 8 9
Б) результаты претендентов имеют тенденцию к группировке в двух районах области оп-
ределения кривой распределения – рядом с точкой случайного «тыка» и рядом с пределом
100%:
                                        Рис. 3.




                             10 20 30 40 50 60 70 80 90

В) надежность теста растет и постепенно становится самой высокой:
                                        Рис. 4.


                         1


                             1 2 3 4 5 6 7 8 9
Веса заданий, по изначальному замыслу, вычисляются для мифического «усредненного»
претендента. Ситуация с этим вычислением напоминает притчу о больнице, где в качестве
показателя успешности работы вычисляли среднюю температуру больных, и средний
больной был здоров (Тср = 36,6о). Вместо того чтобы сравнить результаты учащихся двух
школ между собой и прямо определить реального лидера, тестологи, в рамках действую-
щей парадигмы, сравнивают их результаты с результатом «среднего ученика» (который не
только не известен, но еще и «тестировался» в прошлом году). В итоге может случиться,
например, ситуация, когда некое, легкое для «среднего ученика» задание, реальные,
учившиеся у конкретного учителя, школьники не выполнили, но это мало повлияло на их
итоговый результат. И наоборот.
Некоторые тестологи, видя, как «плавают» значения коэффициентов, придумали выход
для «укрепления» теории: взять и запретить повторные тестирования. Так и случилось в
первых экспериментальных всероссийских тестированиях «Телетестинг», проводившихся
Центром «Гуманитарные технологии» (г. Москва). Но школьники оказались хитрее уче-
ных мужей – они запоминали задания и передавали их, вместе с решениями, своим колле-
гам, ожидавшим сеанс в очереди в коридоре. «Впереди танков по минному полю шли
тральщики». Каждый последующий сеанс проводился с более подготовленными претен-
дентами. И веса поплыли. Если бы их значения вычислялись каждые два часа и по всей
стране, мы бы увидели чудесные метаморфозы со школьниками, умнеющими на глазах, и
с одними и теми же тестовыми заданиями, которые, в течение дня, становятся все проще и
проще. Более того, мы бы увидели, что качество образования в России чудесным образом


                                          55