Психология развития и возрастная психология. Носко И.В. - 101 стр.

уровень жизнедеятельности и творчества. Неудачные браки могут затормозить личностный рост
человека и его профессиональное продвижение, негативно сказаться на отношениях в дальнейшем к
представителям другого пола, на целостном отношении к миру.
       Рождение и воспитание детей составляют важнейшую сторону жизни молодой семьи.
Рождение ребенка изменяет самосознание супругов: мужчина превращается в отца, женщина – в
мать. Младенец дает матери чувство ее собственной значимости и психологически защищает ее от
житейских трудностей и неурядиц. Отцу он дает возможность продемонстрировать свое
благородство, почувствовать себя защитником, помогает ему поупражняться в великодушии, в
терпимости, выдержке. Освоение родительской роли требует от супругов принятия на себя
обязательств, регулирующих их место как в семье, так и в обществе. Рождение детей изменяет весь
строй семьи – она получает временную перспективу, включается в процесс воспроизводства жизни,
преемственности поколений. Дети превращают супругов в родителей, в воспитателей и педагогов.
Прибавляя множество больших и маленьких дел и хлопот, прежде всего житейских, дети заставляют
взрослых отрывать взор от привычной повседневности, обращают их мысли к вечным вопросам
бытия. Они открывают родителям новое зрение, изменяют их мировоззрение. Многие взрослые
вспоминают первые годы семейной жизни, воспитание маленьких детей как самый счастливый
период в своей жизни.
                       4.1.4. Интеллектуальное развитие в молодости
       В молодости продолжается интеллектуальное развитие. Молодые люди проявляют высокую
способность к усвоению нового, к напряженной интеллектуальной деятельности. Владение
способами учебной и умственной деятельности обеспечивает высокую продуктивность в освоении
сложных форм теоретического сознания и деятельности – философии, науки, права, искусства и т.д.
Многие открытия в науке совершаются молодыми.
       В психологии нет общепризнанной точки зрения на проблему возрастного развития
мышления (интеллекта) человека. Одни психологи считают, что интеллектуальное развитие
заканчивается в детском возрасте. Ж.Пиаже утверждает, что к 15 годам складываются основные
структуры мышления человека и в дальнейшем мышление лишь функционирует, но не развивается.
Меняется только содержание и области, в которых используются сформировавшиеся когнитивные
структуры. Другие исследователи более оптимистично смотрят на перспективы интеллектуального
развития человека и полагают, что качественные преобразования мышления происходят и во
взрослом периоде.
       Наиболее интересные данные о развитии мышления на этапах онтогенеза получены в
когнитивной психологии. Не вдаваясь в описание детальной картины развития мышления,
представим общую логику его возрастной динамики. В современной когнитивной психологии
получила подтверждение теория «подвижного» и «кристаллизованного» интеллекта,
предложенная американским психологом Р.Кеттеллом. Согласно этой теории, в интеллекте следует
различать кристаллизованную (предметно-содержательную) и подвижную (операционно-
динамическую) составляющие. Кристаллизованный («связанный») интеллект включает в себя
культурные знания, образованность, компетентность; он в большей степени зависит от обучения.
Подвижный («свободный», «текучий») интеллект представляет собой базовую способность
осмысливать содержание, осуществлять обработку информации. Подвижный интеллект, с точки
зрения Р.Кеттелла, независим от приобщения к культуре.
       В рамках этой двухмерной модели интеллекта описываются изменения интеллектуальных
функций человека на протяжении жизни. Примерно до 25 лет оба вида интеллекта развиваются
параллельно и по возрастающей. Далее предметно-содержательный (кристаллизованный) интеллект
остается на одном уровне на все последующие периоды жизни, а операционно-динамический
интеллект после 30-35 лет начинает плавно снижаться, при этом инволюция наиболее выражена в
пожилом возрасте. Исследования когнитивных психологов показывают, что накопленные индивидом
знания, уровень компетентности, умения остаются сохранными до глубокой старости. Более того,
они даже могут быть усилены при обучении или упражнении.
       Как отмечается в отечественных психологических исследованиях, для возрастного периода
18-25 лет свойственно усиленное развитие психических функций, их фронтальный прогресс. В этот
период наиболее интенсивно развиваются память и мышление. Преобладающее значение в
познавательной деятельности молодых людей начинает приобретать абстрактное мышление,
формируется обобщенная картина мира, устанавливаются глубинные взаимосвязи между
различными областями изучаемой реальности.