Практическая психология образования. Овчарова Р.В. - 185 стр.

Показателем агрессивности является количество агрессивных реакций,
имеющих место в действительности или проявляющиеся в фантазиях.

Интенсивность и неадекватность агрессивных реакций зависят от
предыдущего опыта, культурных норм и стандартов, от реактивности
нервной системы, силы и равновесия нервных процессов, а также от
восприятия и интерпретации различных раздражителей, способных вызвать
агрессию, и т.п.

В последние годы в отечественной литературе выделяется самостоятельная
акцентуация характера по "криминогенному" типу, под которой понимается
"определенный тип развития подростка, когда с раннего детства
определяется неуправляемость поведения и трудности социализации в
сочетании с нарушениями построения общепринятой системы ценностей"
(Амбрумова А.Г., Трайнина Е.Г., 1991).

Поведение отличается бездумной жестокостью, отсутствием корыстных
побуждений на фоне постоянной ожесточенности и агрессивности.

М.Клайн указывает, что поведению представителей данного типа
акцентуации в раннем детстве присущи следующие признаки:

- сверхактивность (ребенок беспокоен, непоседлив, очень энергичен, как-
  будто не устает, и агрессивен; он постоянно задевает окружающие
  предметы, детей-сверстников, за ним "тянется шлейф" разрушений и обид;

- отвлекаемость и рассеянность внимания (ребенок испытывает трудности
  сосредоточения, он не способен довести начатое дело до конца);

- импульсивность (ребенок неожиданно бросает начатое, поступает
  необдуманно, может легко солгать, взять чужую вещь, нарушить запрет,
  абсолютно не задумываясь о последствиях);

- возбудимость (ребенок крайне раздражителен, неуравновешен, часто
  плачет, быстро обижается, по незначительному поводу начинает кричать,
  ломать вещи, драться).


    И.А.Горьковской установлено, что у 75% подростков специальных
коррекционных школ отмечаются признаки криминогенного типа
акцентуации характера (1994).

Считается, что в подростковой агрессии наиболее ярко выступают
следующие особенности: