Практическая психология образования. Овчарова Р.В. - 27 стр.

              стремление видеть в психологе супер-воспитателя, мотивирующего детей
              учиться и посещать школу;
              представление о психологе как о специалисте, занимающимся постановкой
              диагноза;
              опасение возможного тайного воздействия психолога на психику клиента.
                С приходом психолога в систему образования связаны большие социальные
             ожидания. Психолог пришел в школу, чтобы ее очеловечить. Поэтому
             стратегию программы школьного психолога должны венчать понятия
             «личность» и «индивидуальность», а каждый его практический шаг -
             определяться интересами ребенка.

             Начинающему специалисту необходимо использовать следующие
             рациональные способы формирования или коррекции социальных ожиданий:
             а) формирование адекватных социальных ожиданий педколлектива через его
             ознакомление с правами, обязанностями, этикой психолога, границами его
             профессиональных возможностей;
             б) диагностическое общение со всеми категориями воспитателей и воспитанников,
             предполагающее выяснение их психологических особенностей и выявление запроса
             на психологическую помощь;

             в) сотрудничество и взаимодействие с педагогами на основе формирования общих
             гуманистических установок при целеполагании, планировании, реализации планов
             и программ и анализе результатов деятельности.
                                основные компонента в
                            структуре
            В требованиях к личности психолога выделяются четыре доминанты:
  мотивационно-                         исполнительское                контрольно-оценочное
ориентировочное     интеллектуальность     звено                   звено
             звено
                социабельность
                эмоциональная стабильность
                практичность


             2.3. Модель профессиональной деятельности педагога-психолога

             Профессиональная деятельность практического психолога образования – это
             технология труда психолога; межличностное взаимодействие – климат и