Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом. Овчарова Р.В. - 59 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

КГУ | Курган

Составители: 

Рубрика: 

что связано с достижением или определенным уровнем педагогического
мастерства, выработки собственных приемов педагогического общения,
достижением идентичности. Но отметим, что именно у педагогов этой группы
происходит формирование педагогических стереотипов, закрытого типа
идентичности, появляется тенденция к категоричности и безапеляционности
как самовосприятия, так и восприятия других людей, что в дальнейшем может
обусловить проявление кризисных тенденций, а также снижение
эффективности ставших стереотипными форм общения. Поэтому основным
направлением работы психолога с данной группой учителей может быть
развитие более широкого и неоднозначного образа себя и образа мира в целом,
снижение оценочности восприятия других людей, развитие способности к
рефлексии и открытости в восприятии нового.
Учителя старшего возраста с достаточно большим стажем работы -
наиболее проблемная, как представляется, группа с точки зрения работы
психолога. Появление кризисных тенденций, нестабильности структуры
идентичности сочетаются с высокой закрытостью, что может приводить к
негативным эмоциональным состояниям. Следовательно, необходима работа в
двух направлениях. С одной стороны, это снятие негативных эмоциональных
состояний, которое может заключаться в конструировании новых целей,
ценностей, поиске сферы, которая оказалась бы неподверженакризису и
поддерживала идентичность. С другой стороны, это работа по снятию
закрытости и защит наличного “Я”. Подобная работа адекватна для
индивидуального консультирования.
В отличие от других специальностей, где профессионализмом могут
считаться лишь технические навыки или интеллектуальные способности,
профессия педагога требует включения целостной системы личности с её
проблемами, эмоциями и т.д. Поэтому личностная "проработанность",
осознание, а, следовательно, и подконтрольность своих проблем является
необходимым, если не главным условием профессиональной деятельности.
59
что связано с достижением или определенным уровнем педагогического
мастерства, выработки собственных приемов педагогического общения,
достижением идентичности. Но отметим, что именно у педагогов этой группы
происходит формирование педагогических стереотипов, закрытого типа
идентичности, появляется тенденция к категоричности и безапеляционности
как самовосприятия, так и восприятия других людей, что в дальнейшем может
обусловить проявление кризисных тенденций, а также снижение
эффективности ставших стереотипными форм общения. Поэтому основным
направлением работы психолога с данной группой учителей может быть
развитие более широкого и неоднозначного образа себя и образа мира в целом,
снижение оценочности восприятия других людей, развитие способности к
рефлексии и открытости в восприятии нового.
      Учителя старшего возраста с достаточно большим стажем работы -
наиболее проблемная, как представляется, группа с точки зрения работы
психолога. Появление кризисных тенденций, нестабильности структуры
идентичности сочетаются с высокой закрытостью, что может приводить к
негативным эмоциональным состояниям. Следовательно, необходима работа в
двух направлениях. С одной стороны, это снятие негативных эмоциональных
состояний, которое может заключаться в конструировании новых целей,
ценностей, поиске сферы, которая оказалась бы неподверженакризису и
поддерживала идентичность. С другой стороны, это работа по снятию
закрытости и защит наличного “Я”. Подобная работа адекватна для
индивидуального консультирования.
      В отличие от других специальностей, где профессионализмом могут
считаться лишь технические навыки или интеллектуальные способности,
профессия педагога требует включения целостной системы личности с её
проблемами, эмоциями и т.д. Поэтому личностная "проработанность",
осознание, а, следовательно, и подконтрольность своих проблем является
необходимым, если не главным условием профессиональной деятельности.




                                   59

Страницы