Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом. Овчарова Р.В. - 58 стр.

идентичности, выдвигая предположение о том, что школы с различным
социальным статусом и различной ориентацией оказывают влияние на
идентичность учителя:
    4. Открытая стабильная идентичность - в основном учителя спецшкол и
гимназий, с возрастом и педагогическим стажем данный тип идентичности не
коррелирует. Преобладание личностного аспекта идентичности; суждения-
индикаторы кризиса указывают на восприятие своей противоречивости, иногда
неадекватности; открыты, более других считают себя хозяевами своей жизни;
направленность и осмысленность жизни.
    Исходя из выше изложенного, возможно отнести идентичность учителей к
типу ”закрытая достигнутая идентичность”.
    Следовательно, можно выделить следующие особенности идентичности
педагогов в профессиональной деятельности:
    1. Идентичность педагогов связана с возрастом и стажем педагогической
деятельности.
    2.Характерна тенденция к закрытости, о чем свидетельствует низкий
уровень саморепрезентации.
    3.Свойственно однозначное восприятие себя, что выражается в большей
доле позитивных характеристик себя и меньшем количестве амбивалентных
самооценок.
    Вторая и третья особенности, вероятно, являются взаимообусловленными:
так закрытый человек будет меньше говорить о своих негативных чувствах и
состояниях. Кроме того, педагоги редко отмечают изменения в себе, что,
возможно, также связано с закрытостью.
    3. Структура социальной идентичности педагогов более сформирована,
центральное место в ней занимает профессиональная деятельность и сфера
семейных ролей.
      Решение проблем таких сфер, как семья и работа, ведет к актуализации
социального аспекта идентичности, в то время как решение проблем
самопознания и смысла жизни - к актуализации личностного аспекта
идентичности.
      Для молодых и начинающих учителей наиболее характерные проблемы -
формирование образа”Я” как учителя, что связано с приобретением нового
социального статуса, новой роли. Им важно почувствовать уверенность в себе,
в своих силах. Так как они открыты восприятию нового, это наиболее
вероятные клиенты психолога. Их неуверенность в себе может осложняться
тем, что они используют неадекватные средства общения с учениками, поэтому
для них эффективны тренинги общения, помогающие приобрести
необходимые ннвыки. Повышение уверенности в себе и оценки себя как
профессионала поможет снять защитные формы поведения, такие как
излишняя строгость, ориентация на поддержание дисциплины, концентрация
на собственных речевых и поведенческих проявлениях, и позволит им
обратиться более к взаимодействию с учащимися.
      Состояние идентичности учителя среднего возраста с достаточно
большим стажем работы на первый взгляд выглядит наиболее благополучным,

                                   58