Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом. Овчарова Р.В. - 63 стр.

      Работа профессионала не сводится к тому, что видно стороннему
наблюдателю; профессионала надо рассматривать как сложную систему,
имеющую не только внешние функции, но и сложные, многообразные
внутренние, в частности, психические функции. Профессионализм
понимается не как просто высший уровень знаний, умений и результатов
человека в данной области деятельности, а как определенную системную
организацию сознания, психики человека, включающую, как минимум,
следующие части, компоненты:
      Свойства человека как целого (личности, субъекта деятельности):
образ мира;
направленность, социально ориентированные мотивы;
отношение к внешнему миру, к людям, к деятельности;
отношение к себе, особенности саморегуляции;
креативность, ее особенности;
интеллектуальные черты индивидуальности;
операторные черты индивидуальности;
эмоциональность, ее особенности и проявления;
особенности осознания близкого и более отдаленного родства своей профессии
с другими;
представление о сложных способностях, сочетаниях личных качеств,
ожидаемых в данной общности у профессионала;
осознание того, какие качества данная профессия развивает у человека;
представление о своем месте в профессиональной общности.
      Праксис профессионала:
моторика;
умения, навыки, действия, ориентированные на предметную область труда;
умения, навыки, действия коммуникативные, социально-воздейственные;
умения, навыки, действия саморегуляционные.
      Гнозис профессионала:
прием информации, внимание, профессиональная специфика внимания,
ощущения и восприятия;
переработка информации и принятие решений, память, мышление,
воображение, их профессиональная специфика.
Информированность, опыт и культура профессионала.
      Психодинамика, интенсивность переживаний, быстрота их смены.
      Таким образом, профессионализм - это интегральная характеристика
деятельности, общения и личности человека труда. Профессионализм может
быть описан через соотношение состояния мотивационной сферы человека
труда (профессиональные ценности, профессиональные притязания и мотивы,
профессиональное целеполагание и т.д.) и операциональной сферы
(профессиональное       самосознание,    профессиональные       способности,
обучаемость, приемы и технологии как составляющие профессионального
мастерства и творчества и др.).


                                    63