Профессионально-технологическая система обучения специальным предметам. Петухов М.А. - 83 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

Структура базового дифференцированного модуля определяет логику

освоения учебного материала каждой темы при формировании типовых знаний

и умений, установленных учебной программой.

С учетом реализации базовых принципов обучения в профессионально-

технологической системе основными методами являются: системная сово-

купность проблемных методов и методов решения учебных заданий, задач,

ситуаций.

В соответствии с этим разрабатываются комплексы средств обучения,

основу которых составляют «пороговые» учебные задания, задачи, ситуации.

При формировании обобщенных ориентировочных основ профессио-

нальной деятельности в качестве средств обучения используются также ви-

деосредства, визуальная техника, звукозапись, схемы, модели, макеты, пла-

каты, таблицы, рисунки, учебные пособия, типовые устройства.

При формировании умений переноса и навыков применяются задания,

задачи, ситуации «на перенос», макеты, тренажеры, реальные приборы, агре-

гаты, машины, оборудование и другие.

Формы педагогического взаимодействия преподавателя и обучающегося,

обучающихся друг с другом используются целенаправленно. При организации

учебно-познавательной деятельности в учебной группе, учебной паре

создаются условия для моделирования ценностных отношений, моральных

норм, ситуаций помощи, поддержки, взаимовыручки, делового партнерства,

диалога, а также ответственности, взаимоконтроля, взаимооценки. При педа-

гогической деятельности обучающихся индивидуально моделируются условия

для формирования нравственных норм, профессиональной самостоятельности,

мобильности, ответственности.

Логикой использования форм предусматривается педагогическое взаи-

модействие в коллективе (подгруппе 3-4 человека, в ученической паре); затем

- самостоятельная индивидуальная работа каждого обучающегося в подгруппе,

в паре с чередованием материальной, материализованной и немате-

риализованной фаз учебно-познавательной деятельности, интериоризацией

механизмов самоучения, саморазвития и самовоспитания.