ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
4.3. Дифференцирование
учебного материала содержания
профессионального образования
Содержание профессионального образования рабочего широкого про-
филя существенным образом зависит от качества программы теоретического
обучения специальному предмету и программы производственного обучения.
Практика раздельного обучения этим основым предметам профессиональной
подготовки показывает, что и мастера производственного обучения и препо-
даватели специальных предметов испытывают трудности в гарантированном
формировании умении и навыков по соответствующим видам деятельности и их
теоретических основ.
Традиционное тематическое планирование по специальному предмету и
по производственному обучению не обеспечивает логическую взаимосвязь
теории и практики. Это приводит к тому, что преподаватели специальных
предметов не создают условия для формирования у обучающихся обобщенных
ориентировочных основ профессиональной деятельности, а мастера
производственого обучения не обеспечивают формирование обучающимися
необходимых творческих профессиональных навыков.
Выходом из создавшегося положения в планировании может служить
разработка специального интегративно-дифференцированного перечня
учебных элементов специального предмета и производственного обучения
(табл.4.2).
В таблице даются совокупности учебных элементов программы произ-
водственного обучения по каждому виду профессиональной деятельности
рабочего по профессии «станочник широкого профиля» и учебных элементов
содержания программы специального предмета «Основы техники и технологии
производства».
Каждый учебный элемент программы специального предмета, будучи
освоенным на установленном стандартом уровне, представляет собой обоб-
щенную ориентировочную основу соответствующего вида деятельности, ко-
торый должен быть сформирован у обучающегося на производственном обу-
чении. В перечне сформулированы требования к знаниям, умениям и навыкам
по каждому учебному элементу.
В структуре дифференцированных учебных элементов выявляется логика
рассмотрения основ устройства и действия станков токарной группы.
Просматривается дедуктивная иерархия учебных элементов, позволяющая
реализовать научный подход в освоении содержания основных профессио-
нальных образовательных программ. Он заключается в продвижении в ходе
учебно-познавательной деятельности обучающихся от общего к частному:
83
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 82
- 83
- 84
- 85
- 86
- …
- следующая ›
- последняя »
