ВУЗ:
Составители:
58
анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы и за-
ключения.
Если обучающийся приобретает указанные выше навыки и умения, он
оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к из-
меняющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать
совместно в различных коллективах. Однако, чтобы цели были достигнуты, не
хватает еще одного звена, а именно, формирования у студента способности к
объективной самооценке – рефлексии, которая позволяет в процессе интеллек-
туально-творческой деятельности осуществить рефлексию получаемых знаний,
обеспечивая их глубокое и сознательное усвоение, при этом они становятся
средствами (методами) дальнейшего саморазвития студента.
Технология «Портфель студента» способствует формированию необхо-
димых навыков рефлексии, т.е. самонаблюдению, размышлению. Портфель
студента – инструмент самооценки собственного познавательного, творческого
труда студента, рефлексии его собственной деятельности. Это – комплект до-
кументов, самостоятельных работ студента. Комплект документов разрабаты-
вается преподавателем (консультантом) и предусматривает:
− задания студенту по отбору материала в «Портфель» (не конкретное
указание, какие работы следует отобрать, а по каким параметрам следует про-
водить отбор);
− анкеты для экспертной группы из числа студентов этой же группы на
презентации для объективной оценки представленного «Портфеля»;
Студент отбирает по собственному желанию в свой портфель работы,
выполненные им самостоятельно. Выбор каждой работы студента предваряется
объяснением, почему именно эти работы он выбрал. При этом к каждой работе
студент должен приложить комментарий, который отражал бы его собственное
мнение по поводу выполнения той или иной работы: что получилось, а что нет.
Но чтобы самооценка студента при необходимости корректировалась и перехо-
дила постепенно в объективную, целесообразно давать на рассмотрение доку-
менты «Портфеля» экспертной группе, которая должна формироваться из сту-
дентов этой же группы. Самое главное, чтобы такой самомониторинг прово-
дился студентом систематично, т.к. только постоянный самоанализ собствен-
ных достижений может привести к желаемому результату [11].
анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы и за-
ключения.
Если обучающийся приобретает указанные выше навыки и умения, он
оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к из-
меняющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать
совместно в различных коллективах. Однако, чтобы цели были достигнуты, не
хватает еще одного звена, а именно, формирования у студента способности к
объективной самооценке – рефлексии, которая позволяет в процессе интеллек-
туально-творческой деятельности осуществить рефлексию получаемых знаний,
обеспечивая их глубокое и сознательное усвоение, при этом они становятся
средствами (методами) дальнейшего саморазвития студента.
Технология «Портфель студента» способствует формированию необхо-
димых навыков рефлексии, т.е. самонаблюдению, размышлению. Портфель
студента – инструмент самооценки собственного познавательного, творческого
труда студента, рефлексии его собственной деятельности. Это – комплект до-
кументов, самостоятельных работ студента. Комплект документов разрабаты-
вается преподавателем (консультантом) и предусматривает:
− задания студенту по отбору материала в «Портфель» (не конкретное
указание, какие работы следует отобрать, а по каким параметрам следует про-
водить отбор);
− анкеты для экспертной группы из числа студентов этой же группы на
презентации для объективной оценки представленного «Портфеля»;
Студент отбирает по собственному желанию в свой портфель работы,
выполненные им самостоятельно. Выбор каждой работы студента предваряется
объяснением, почему именно эти работы он выбрал. При этом к каждой работе
студент должен приложить комментарий, который отражал бы его собственное
мнение по поводу выполнения той или иной работы: что получилось, а что нет.
Но чтобы самооценка студента при необходимости корректировалась и перехо-
дила постепенно в объективную, целесообразно давать на рассмотрение доку-
менты «Портфеля» экспертной группе, которая должна формироваться из сту-
дентов этой же группы. Самое главное, чтобы такой самомониторинг прово-
дился студентом систематично, т.к. только постоянный самоанализ собствен-
ных достижений может привести к желаемому результату [11].
58
