Русский язык: Теоретическое описание. Под ред. Курулёнка А.А - 74 стр.

ный < научить (совр.: наука), вкось < в + кось ‘кривизна’ (совр.:
косой).
      Диффузия – взаимопроникновение морфем при сохранении
ими самостоятельности вычленения в структуре производного сло-
ва: омский < Омск + -ск(ий).
      Морфемный анализ слова – это лингвистический анализ,
направленный на установление его морфемного состава (мор-
фемной структуры).
      Морфемика и словообразование изучаются в школе в трёх
учебных комплексах. Содержание разделов демонстрирует прин-
ципиальные различия.
      Комплекс 1 содержит в пропорциональном объёме материал
как по морфемике, так и по словообразованию. Отбор теоретиче-
ского материала мотивирован целями, которые ставят перед собой
авторы учебного комплекса применительно к данному разделу. По-
знавательные цели раздела авторы видят такими: усвоение состава
слова, способов образования слов, осознание учащимися структур-
но-семантических связей производных слов с исходными, усвоение
словообразовательного значения изучаемых морфем. Практические
цели изучения раздела таковы: овладение словообразовательным
разбором, создание предпосылок для обогащения словарного запа-
са учащихся, усвоение правил выбора правильных буквенных
написаний в приставках, корнях и суффиксах.
      Комплекс 2 содержит значительные отличия от комплекса 1
как в общих установках, так и в отборе и подаче лингвистического
теоретического материала. Раздел морфемики и словообразования
не случайно называется в нём «Морфемика». Этот комплекс декла-
рирует практическую орфографико-пунктуационную направлен-
ность, в связи с чем в нём расширен теоретический материал, свя-
занный со словообразованием: не даётся понятие о производящей
основе, не отрабатывается разграничение морфемного словообра-
зовательного разборов, меньше внимания уделяется способам сло-
вообразования. В центре внимания в этом учебном комплексе –
морфемный разбор. Авторы заявляют, что для практических целей
важно уметь быстро выделять в слове морфемы, не стремясь к чёт-
кому разграничению синхронического и диахронического мор-
фемного анализа.
      Комплекс 3 имеет речевую направленность, поэтому более
важным для этого комплекса представляется раздел словообразо-
                              - 73 -